총 56개
-
외국인 학습자의 한국어 오류 분석 및 교육 방향2025.01.021. 한국어교육의 역사 한국어 교육의 역사는 출생과 점진적 발전기(1959~1980년대), 약진기(1980년대 중반~1990년대 중반), 안정적 성장과 확장기(1990년대 중반)로 나눌 수 있습니다. 초기에는 선교사의 사명감과 형식을 강조한 말투로 주로 개신교 선교를 목적으로 했으며, 1980년대와 1990년대 이전까지는 일본인 학습자와 미군 정보 분석 요원을 대상으로 한 전문 학습자가 증가하면서 한국어 교육이 전문성을 키우기 위한 것으로 추정됩니다. 1990년대 후반과 2000년대에는 한류 문화 붐으로 인해 일본인과 중국인이 주요...2025.01.02
-
'이다'의 이상적 품사 분류에 관한 연구2025.11.171. 통사적 접사설 시정곤 등이 주장한 이론으로, '이다'를 접사로 보는 견해입니다. 핵 이동 이론을 근거로 하며, 구개음화 현상을 통해 용언이 아님을 주장합니다. '이다'를 '답다, 같다'와 같이 분류하며, '-이-'의 생략 여부는 선행어의 음운 환경으로 결정된다고 봅니다. '이다' 사이에 어떠한 요소도 삽입이 불가능하다는 특징을 가집니다. 2. 주격 조사설 우순조가 주장한 이론으로, '이다'를 주격 조사로 보는 견해입니다. 국어의 활용 체계가 통사론적 구성을 가진다는 전제 하에, '이다'는 통사적 구성의 문법 기능을 표상하는 표...2025.11.17
-
한국의 표준어와 방언2025.11.181. 표준어와 방언의 개념 표준어는 한 나라에서 공용어로 쓰는 언어로, 수도나 문화지의 교양 있는 사람들이 쓰는 언어가 기반이 되어 인공적으로 정해진다. 방언은 일정한 지역에 사는 사람들이 공통적으로 사용하는 지역어나 사회적 변종을 가리킨다. 한국의 표준어는 서울말을 기반으로 하지만, 이는 서울말의 우월성을 의미하지 않으며, 방언 간에는 우열이 존재하지 않는다. 표준어는 여러 방언 중 기준에 맞는 요소를 가려 뽑고 다듬은 말이다. 2. 한국의 지역 방언 한국의 지역 방언은 중부 방언(서울, 경기도, 충청남북도, 강원도), 동남 방언...2025.11.18
-
의사소통장애학생교육-A+수업참여과제32025.01.151. 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 진단 준거와 차이점 말 늦은 아동은 18~32개월에 단어 조합을 하지 못하거나 표현어휘능력이 또래 학생들에 비해 10%이하인 경우, 2세에 표현어휘의 수가 50개미만 또는 두 단어의 조합을 하지 못하는 경우, 24~34개월에 사용하는 단어의 수가 50개미만 또는 단어조합을 못하는 경우 중 하나에 해당되면 말 늦은 아동으로 분류된다. 단순언어장애 아동은 표준화된 언어검사에서 -1.25 SD이하이며, 비언어성 지능검사결과 정상범주인 85이상이고, 청력검사에서 이상이 없으며, 최근 중이염에 걸린 ...2025.01.15
-
한국어의 특성에 대하여 연구 및 조사하여 기술하시오.2025.04.251. 한국어의 음운론적 특징 한국어는 19개의 자음과 21개의 모음으로 구성되어 있으며, 음절 구성은 자음 + 모음 + 자음의 CVC 유형이 기준 형태이다. 한국어에는 평음, 경음, 격음의 세 가지 장애음 계열이 있고, 단모음 10개와 이중모음 11개로 이루어져 있다. 음절 초에는 'ㅇ'이 올 수 없으며, 음절 말에는 모든 자음 표기가 가능하지만 발음상으로는 7개의 자음만 발음된다. 또한 한국어는 교착어로서 다양한 음운 변동이 나타나며, 초분절 음소로 음의 장단, 강세, 고저에 의해 의미 분화가 일어난다. 2. 한국어의 형태론적 특...2025.04.25
-
한국어 표기와 발음의 차이 및 문제점 분석2025.11.141. 한국어 어문규범 한국어 어문규범은 한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법으로 구성되며, 국립국어원에서 발간한 국어의 어법 규정이다. 한글 맞춤법의 기본 원칙은 표준어를 소리대로 적되 어법에 맞도록 함이며, 이는 표음문자인 한글의 특성과 형태를 밝히는 조사·어미의 결합 방식을 반영한다. 정확한 발음과 표기는 단순한 지식이 아닌 언어생활의 문제로 인식되어야 하며, 이는 의사소통과 대인관계의 측면에서 인성적 가치를 지닌다. 2. 표기와 발음의 차이 원인 한국어에서 표기와 발음이 일치하지 않는 주요 원인은 ...2025.11.14
-
외국어로서의 한국어 발음교육론2025.11.171. 한국어 발음교육의 중요성 외국어 학습에서 발음은 의사소통의 핵심 요소이며 언어의 첫인상과 같다. 발음이 우수한 학습자는 다른 언어 능력에 관계없이 높은 평가를 받으며, 발음이 부족하면 능력보다 낮게 평가된다. 한국어는 기호와 발음이 일치하지 않는 경우가 많아 학습자들이 어려움을 겪는다. 발음 규칙 교육은 한국어 발음 교육에서 매우 중요하고 복잡한 부분이므로 학습자의 수준에 따라 체계적이고 지속적인 교육이 필요하다. 2. 한국어 교재 비교분석 국립국어원의 '결혼이민자와 함께하는 한국어 1'과 이화여대의 '이화 한국어 1'을 비교...2025.11.17
-
외국어로서의 한국어 발음교육론_한국어 발음 지도 원리와 과정, 유의점2025.01.291. 한국어 발음 지도 원리 한국어 발음 지도의 첫 번째 원리는 음운론적 접근이다. 이는 한국어의 음운 체계를 체계적으로 이해하고, 이를 바탕으로 발음을 가르치는 방법을 의미한다. 두 번째 원리는 청각적 인식의 강화이다. 학습자가 한국어의 발음을 정확히 인식하지 못하면, 올바른 발음을 모방하기 어렵다. 세 번째 원리는 발음의 물리적 이해이다. 이는 발음 시 사용하는 입술, 혀, 목소리의 움직임과 같은 물리적 요소를 이해하는 것을 말한다. 2. 한국어 발음 지도 과정 발음 지도의 첫 단계는 학습자의 현재 발음 수준을 평가하고, 개선이...2025.01.29
-
외국인 한국어 학습자의 오류 분석2025.11.151. 발음상의 오류 외국인 한국어 학습자들의 발음 오류는 모국어의 음운 체계 차이에서 비롯된다. 일본어권 학습자는 'ㅓ'와 'ㅗ' 구분 불가로 '오징어'를 '오징오'로, '소고기'를 '서고기'로 발음한다. 영어권 학습자는 'ㄹ'과 'ㅡ' 발음이 어렵다. 일본어의 개음절 구조로 인해 종성 발음에 어려움이 있으며, 한국어의 음운현상(경음화, ㄴ첨가 등)을 이해하지 못해 오류가 발생한다. 2. 어휘 오류 외국인 학습자들은 한국어 숫자 읽기에서 고유어와 한자어 구분 혼동으로 대치오류를 범한다. '세'를 '삼'으로, '오'를 '삼'으로 발음...2025.11.15
-
한국어 듣기에서 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소2025.01.231. 한국어 듣기의 개념 언어 교육에 있어서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 중요한 언어 기능이며, 듣기는 의사소통을 위해 가장 먼저 선행되어야 하는 기능이다. 듣기는 단순히 소리를 듣는 것이 아니라 소리의 언어적 의미를 파악하고 상황에 맞는 반응을 보이는 것을 의미한다. 2. 듣기를 어렵게 하는 특성 듣기는 시간적 제약, 구어의 특성, 언어외적 요소의 영향을 받기 때문에 외국어 학습자들에게 어려움이 있다. 실제 대화 현장에는 소음, 중복 발화, 축약, 방언 등 다양한 요소가 존재하여 듣기 수행에 어려움을 준다. 3. 한국어 듣기에서...2025.01.23
5 / 6
