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한국 중고등학생들의 주요 문제 상황과 학교사회복지실천 방안2025.01.211. 학업 스트레스 한국의 중고등학생들은 입시 경쟁이 치열한 환경 속에서 학업 스트레스를 가장 많이 경험하며, 이로 인해 심리적 불안, 우울증, 자살 충동 등 심각한 정서적 문제를 겪는 경우가 많다. 학교사회복지실천은 학생들의 학업 스트레스를 경감시키기 위해 상담과 지지 제공, 스트레스 해소 프로그램 운영, 학부모 및 교사와의 협력 등의 방안을 제시할 수 있다. 2. 대인관계 문제 중고등학생들은 또래 간의 갈등, 학교 폭력, 따돌림 등 다양한 대인관계 문제로 인한 스트레스를 겪고 있다. 학교사회복지실천은 또래 간 갈등 중재, 사회성...2025.01.21
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다문화가정과 다문화학생의 문제점 및 사회복지사의 역할2025.01.061. 다문화가정과 다문화학생 다문화가정은 한 국가에서 다른 국적을 가진 부모가 결혼하여 자녀를 키우는 가정을 의미하며, 이러한 가정에서 자란 자녀들을 다문화학생이라고 합니다. 다문화가정과 다문화학생은 현대 사회에서 점차적으로 증가하고 있으며, 다양한 언어와 문화를 보유하고 있어 언어적, 문화적 다양성을 대변합니다. 또한 부모와 자녀 간의 문화 충돌이 발생할 수 있으며, 교육과 사회적 참여에 있어서 다른 학생들과는 다른 경험과 어려움을 겪을 수 있습니다. 2. 다문화가정과 다문화학생의 문제점 다문화가정과 다문화학생은 언어와 문화적 어...2025.01.06
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초등학생의 대인관계 증진을 위한 학교사회복지 프로그램2025.01.281. 초등학생의 발달단계와 욕구 초등학생 시기는 자아개념이 확립되어가는 중요한 시기로, 자신과 타인에 대한 긍정적인 지각을 가지는 것이 중요하다. 또래관계는 아동의 사회정서적 발달에 큰 영향을 미치며, 초등학교에서의 대인관계 경험은 이후 청소년기와 성인기까지 지속될 수 있다. 따라서 학교 현장에서 초등학생의 자아존중감과 사회성 발달을 위한 상담 프로그램의 적용이 필요하다. 2. 초등학생의 대인관계 증진 프로그램 본 프로그램은 초기(1~3회기), 중기(4~8회기), 종결(9~10회기)의 총 10회기로 구성되었다. 주요 내용으로는 배려...2025.01.28
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다문화 가정 학생의 특성과 학교사회복지를 통한 개입 방법2025.01.291. 다문화 가정 학생의 특성 다문화 가정 학생들은 언어적, 심리적, 문화적 측면에서 독특한 특성을 보인다. 언어적으로는 한국어 능력 부족으로 인한 학업 어려움을 겪으며, 심리적으로는 정체성 혼란과 낮은 자존감을 경험한다. 또한 부모의 문화와 한국 문화 사이에서 혼란을 겪는 등 문화적 차이로 인한 어려움을 겪는다. 2. 학교사회복지를 통한 개입 방법 학교사회복지는 다문화 가정 학생들을 지원하기 위해 다양한 프로그램을 제공할 수 있다. 언어 교육 프로그램, 심리적 지원 프로그램, 문화적 포용 프로그램 등을 통해 이들의 학업 성취, 사...2025.01.29
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코로나19로 인한 학생들의 취약점과 학교사회복지의 대응방안2025.01.231. 학생들의 인터넷 중독 문제 코로나19로 인해 학생들의 인터넷 중독 문제가 심각해졌다. 여성가족부의 조사 결과에 따르면 일상생활에 지장을 주는 수준의 인터넷 의존 증상을 보이는 청소년의 비율이 2020년 대비 13.2% 증가했다. 이는 온라인 수업 증가와 가정에서의 미디어 콘텐츠 소비 증가로 인한 것으로 보인다. 학교사회복지사는 인터넷 중독 예방 교육, 전문가와의 협력, 학생들의 자아존중감 향상 등 다각도의 접근을 통해 이 문제에 대응해야 한다. 2. 학생들의 우울감과 심리적 불안 코로나19로 인한 사회적 거리두기로 학생들의 외...2025.01.23
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코로나19 이후 학생들의 사회화 문제와 학교사회복지사의 대응방안2025.11.121. 코로나19로 인한 학생들의 사회화 문제 코로나19 장기화로 인한 비대면 생활의 습관화가 학생들의 대면 상호작용 능력을 저하시켰다. 마스크 착용으로 인한 얼굴 노출의 어려움, 낯선 관계에서의 불편함, 그리고 학교의 고유기능인 사회화 기능 저해가 주요 문제다. 학생들은 교사, 친구와의 상호작용을 통해 사회생활에 필요한 가치, 기술, 규범을 학습해야 하는데, 마스크로 인한 상호작용 미흡이 인지적 특성, 창의성, 학업성취, 자아개념 형성에 부정적 영향을 미친다. 2. 학교사회복지사의 역할과 기능 학교사회복지사는 조성자, 자문가, 공조...2025.11.12
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학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 활성화방안2025.01.041. 학교부적응 학교부적응은 학생이 학교 환경에 적응하지 못하고 겪는 문제로, 개인의 심리적 요인, 가정 및 환경적 요인, 학교 요인 등이 복합적으로 작용하여 발생합니다. 학교부적응 학생을 위해서는 학교사회복지의 활성화가 필요한데, 이를 위해서는 학교사회복지의 필요성에 대한 인식 제고, 학교사회복지사의 전문성 함양, 학교 내 환경 조성, 학교사회복지사의 역할 강화 등의 방안이 필요합니다. 1. 학교부적응 학교부적응은 복잡한 문제로, 개인적, 가정적, 사회적 요인이 복합적으로 작용하는 경우가 많습니다. 학생들이 학교 생활에 잘 적응하...2025.01.04
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한국 중고등학생들의 정서적 문제 해결을 위한 학교사회복지실천 방안2025.01.041. 학교사회복지실천의 개념과 중요성 학교사회복지실천은 학생들의 행복한 학교생활을 위해 필수적인 개념이다. 학생들의 문제를 해결하고, 적극적인 학교생활을 할 수 있도록 돕는 것은 물론, 학생들의 인성과 사회성을 함양시켜주는 역할을 한다. 또한 학교사회복지실천은 학교 구성원 모두에게 긍정적인 영향을 미치며, 교육의 핵심 가치 중 하나로 인정되어야 한다. 2. 한국 중고등학생들의 정서적 문제 심각성 한국 중고등학생들이 가장 호소하는 정서적 문제인 스트레스, 불안, 우울 등은 학생들의 학업 성취도와 진로 결정에 큰 영향을 미치는 심각한 ...2025.01.04
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코로나19 시대 학교사회복지의 학생 문제와 대응방안2025.12.091. 코로나19로 인한 학생의 보육 문제 코로나19로 인한 학교 휴교로 맞벌이 가정의 아동들이 집에서 혼자 보내는 시간이 증가했습니다. 재택 수업 전환 시에도 교사의 준비물 지원이 불가능해져 수업 참여 기회가 감소했습니다. 특히 경제적으로 취약한 가정의 아동들이 보육 공백으로 인한 방임, 결식 등의 위험에 노출되었습니다. 2. 코로나19로 인한 교육격차 심화 공교육 붕괴로 인해 사교육을 받을 수 있는 아동과 그렇지 못한 아동 간의 교육 격차가 심각해졌습니다. 경제적으로 어려운 아동들은 공교육에만 의존하는 상황에서 온라인 수업의 제한...2025.12.09
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한국 중고등학생들이 가장 호소하는 문제상황과 학교사회복지실천을 통한 예방 및 개입 방안2025.04.281. 학교폭력의 유형 학교폭력은 언어적·정서적 폭력, 신체적·물리적 폭력, 도구적 폭력, 집단 따돌림 등 다양한 형태로 나타난다. 언어폭력은 상대방의 자존심을 상하게 하는 행위이며, 신체폭력은 직간접적인 힘을 이용하여 상처를 내는 행위이다. 도구적 폭력은 목적 달성을 위해 폭력을 사용하는 것이고, 집단 따돌림은 고의적이고 지속적으로 다른 사람을 소외시키는 행위이다. 2. 학교폭력의 원인 학교폭력의 원인은 개인적 요인, 가정적 요인, 학교 요인, 사회문화적 요인 등 다양하다. 개인적 요인으로는 상대방의 인격과 감정 무시, 또래 지배 ...2025.04.28
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