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외국어로서의 한국어 고등교육 어휘 교수학습안2025.11.171. 한국어 고등교육 어휘 교육 한국어 고등교육 어휘는 기초 수준을 넘어 인문, 사회, 공학, 경제, 경영 등 세부 전공별로 사용되는 전문용어를 포함합니다. 이러한 어휘 교육은 외국인 학습자가 한국의 학술 문헌과 전문 자료를 이해하고 활용할 수 있도록 돕습니다. 고등교육 어휘는 단순 암기가 아닌 맥락적 이해와 실제 사용을 통해 학습되어야 하며, 한국 문화에 대한 깊은 이해를 제공합니다. 2. 의미, 형태, 결합을 중심한 교수법 어휘 교육에서 의미 형태 결합에 중점을 두면 학습자가 단어의 구조를 이해할 수 있습니다. 예를 들어 '청사...2025.11.17
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외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수 요목 설계2025.01.241. 상황-맥락 교수요목의 개념 및 이론적 배경 상황-맥락 교수요목(Situation contextual syllabus)은 학습자가 언어를 실제로 사용할 수 있는 상황을 중심으로 설계된 교육 과정입니다. 이 교수요목은 단순히 언어의 구조적 요소를 가르치는 것을 넘어서, 학습자가 다양한 맥락에서 한국어를 자연스럽게 사용할 수 있도록 돕는 것을 목표로 합니다. 이 교수요목의 이론적 배경은 기능 중심 교수요목과 의사소통 중심 교수법에서 비롯됩니다. 2. 상황-맥락 교수요목 설계의 원칙 상황-맥락 교수요목을 설계할 때는 몇 가지 중요한 ...2025.01.24
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과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대한 비교 분석2025.05.131. focus on formS(형태중심 교수법) 형태중심 교수법은 언어, 문법, 어휘 등의 형식을 중심으로 학습자를 가르치는 방법입니다. 학습자들이 문법 규칙을 기억하고 이를 바탕으로 글을 작성하는 전통적인 문법 교육 방법입니다. 하지만 이 방법은 언어의 의미와 사용에 대한 이해를 소홀히 할 수 있다는 비판이 있습니다. 2. focus on meaning(의미중심 교수법) 의미중심 교수법은 언어의 의미, 상황, 용법에 따라 학습자가 언어를 학습하는 방법입니다. 이 방법은 학습자에게 글의 의미와 사용법을 먼저 가르치고, 그 다음에 ...2025.05.13
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한국어 교수법의 개념과 특징2025.01.151. 한국어 교수법의 개념 언어 교수법은 언어를 대상으로 하고 있으며 언어는 언어학뿐만 아니라 인지과학, 사회학, 인류학 등과 다양하게 관련되어 있다. 또한 언어 교수법은 언어에 대한 개념적 지식뿐만 아니라 언어 사용에 대한 절차적 지식을 내용으로 하고 있다. 언어 교수에 접근하는 방법과 가르치는 방법은 언어를 보는 관점, 언어 교수와 학습의 목적, 언어를 습득하는 과정에 대한 생각 등에 따라 달라진다. 2. 한국어 교수법의 특징 언어 교수방법을 어떤 관점으로 보느냐에 따라 전통적인 형태 중심 교수법과 의미 중심 교수방법으로 나눌 ...2025.01.15
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-(으)ㄴ 적이 있다/없다 문법 수업지도안2025.11.141. -(으)ㄴ 적이 있다/없다 문법 과거 경험을 표현하는 한국어 문법으로, 동사에 붙여 사용한다. 받침이 없는 경우 '-ㄴ 적이 있다/없다', 받침이 있는 경우 '-은 적이 있다/없다'를 사용한다. 예외적으로 'ㄹ' 받침인 경우 'ㄹ'이 탈락하여 '-ㄴ 적이 있다/없다'를 사용한다. 예: 버스를 잘못 탄 적이 있다, 책을 읽은 적이 있다, 음악을 들어본 적이 있다. 2. 초급 한국어 학습자 대상 경험 표현 교육 외국인 초급 학습자 4명을 대상으로 자신의 경험을 말하고 상대방의 경험을 듣고 이해하는 능력을 기르는 수업이다. 세종한국...2025.11.14
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침묵식 교수법을 통한 한국어 교육의 효과와 개선방안2025.11.151. 침묵식 교수법의 정의 및 특징 침묵식 교수법은 이탈리아의 수학 교육가 갈렙 가테그노가 고안한 언어 교수법으로, 교사의 주도적 진행보다 학생의 자율성과 적극적 참여를 강조한다. 학습자가 내용을 발견하고 창조하도록 유도하며, 교사는 최대한 침묵을 지키고 최소한의 언어와 제스처만 사용하여 학생들의 주의를 집중시킨다. 시각적 도구를 활용하여 학습자가 주도적으로 발음, 어휘, 문형 등을 스스로 익히도록 한다. 2. 침묵식 교수법의 효과 학습자가 교사의 최소한의 도움으로 스스로 문제해결 방법을 발견하면서 창조적 학습활동을 하게 되어 집중...2025.11.15
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한국어 교육 교수법의 개념과 특징2025.01.021. 한국어 교육 교수법 개념 교수법은 교사가 학습자에게 교육내용을 전달하는 경우 교사의 수업설계, 개발, 실시, 관리, 평가 등을 포함하는 수업활동 방식을 말합니다. 한국어 학습자를 효과적으로 가르치기 위해서는 교사가 학습자의 환경, 능력, 학습 목적을 고려해야 합니다. 구체적으로 학습자의 연령, 한국어 이해 수준, 지식, 학습 목적과 목표, 학습 시간, 관심도 등의 변수를 고려하여 적절한 언어 교육 방법을 채택해야 합니다. 2. 한국어 교육 교수법 특징 한국어 교육에는 청화식 교수법, 침묵식 교수법, 의사소통적 교수법, 전신반응...2025.01.02
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세종한국어3 길찾기 교안2025.11.171. 한국어 초급 교수법 세종한국어3 교재를 기반으로 한 초급 수준의 한국어 교육 방법론입니다. 건물의 위치와 방향에 대해 설명할 수 있도록 학습자를 지도하는 것을 목표로 합니다. PPT, 음성파일, 학습지, 사진 등 다양한 교수 자료를 활용하여 시각적 학습과 청각적 학습을 병행합니다. 도입 단계에서 시각자료를 통한 주제 예측 활동으로 학습 동기를 유발하고, 어휘 학습과 본문 내용 이해를 거쳐 실제 활동으로 진행됩니다. 2. 길찾기 및 방향 표현 한국어 초급 학습자가 건물의 위치와 방향을 설명하고 이해하는 능력을 개발하는 주제입니다...2025.11.17
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한국어교육 교수법의 개념과 특징2025.05.031. 한국어교수법 한국어를 효과적으로 가르치기 위해서는 학습자의 능력과 목적을 고려하여 적절한 교재와 교수법을 사용해야 한다. 다양한 요소를 고려하여 언어사용능력 향상을 목표로 하는 교수법을 선정하여 제시해야 한다. 2. 교수법 특징 한국어교육에 적용되는 다양한 교수법의 특징을 설명하였다. 문법-번역식, 직접식, 청화식, 시청각, 침묵식, 인지주의적, 의사소통적, 과제 중심, 문화 교수법 등 각 교수법의 특징과 장단점을 정리하였다. 3. 교수법의 중요성 교수법은 교사가 학습자에게 교육내용을 전달하는 방식으로, 교수활동 전반을 포함한...2025.05.03
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한국어 2급 대중교통 어휘 및 문법 수업 참관보고서2025.11.141. 한국어 문법 표현 학습 수업에서는 V-(으)ㄴ 적이 있다/없다와 V-았/었다가 두 가지 문법 표현을 학습했습니다. V-(으)ㄴ 적이 있다/없다는 과거에 한 번 또는 두 번 경험한 일을 나타내며, 매일 하는 행동에는 사용할 수 없습니다. V-았/었다가는 동작이 끝난 후 다시 다른 행동을 하는 의미를 가집니다. 교사는 질문을 통해 학습자들의 이해도를 확인하고 오류를 수정했습니다. 2. 대중교통 관련 어휘 및 담화 2급 1교시 수업의 학습주제는 대중교통 이용과 예약에 관련된 어휘 학습입니다. 학습목표는 대중교통 관련 담화를 듣고 문...2025.11.14
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