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지적장애아동의 언어발달 특성과 어린이집 언어지도방법2025.11.121. 지적장애아동의 언어발달 특성 지적장애아동은 일반아동과 달리 언어발달이 느리고 여러 발달상의 장애를 보인다. 경도 및 중등도 지적장애아동은 정신연령 10세 이전까지 일반아동의 언어발달 형태를 따라가지만, 10세 이후 질적으로 다른 언어형태를 보인다. 구문발달, 형태발달, 음운발달, 의미발달, 화용발달 등 모든 영역에서 발달 속도가 지체되며, 특히 자음생략 같은 조음오류가 빈번하고 낱말 습득이 느리며 비유적 언어 이해에 어려움을 보인다. 2. 신체접촉을 통한 의사소통지원 신체접촉은 지적장애아동의 언어발달을 지원하는 가장 효과적인 ...2025.11.12
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한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법2025.05.011. 구화식 교수법 구화식 교육법은 구화를 통해 언어의 기본적 체계를 가르치는 방법이다. 이 방법은 어휘와 문법 내용을 선택하여 가르칠 내용의 조직과 순서를 단계적으로 이행하며 각 항목의 제시에 사용될 기술을 중요하게 생각하여 교수한다. 목표어로 구성된 소리를 듣고 그것이 학습자의 언어와 다름을 이해하며 전체적으로 들은 말에 대한 표현의 의미를 이해하게 된다. 이후 음성 언어 부분이 모여 어떻게 전체적 의미가 구성되는지 이해하게 되며 이를 통해 목표어를 직접 발음하여 말할 수 있다. 2. 청화식 교수법 청화식 교수법은 학습자가 모국...2025.05.01
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제4차 어린이집표준보육과정 0-1세와 2세 비교분석2025.11.171. 0-1세 표준보육과정 6개 영역 0-1세 영아는 기본생활 적응, 감각탐색을 통한 신체운동, 비언어 및 언어를 통한 의사소통, 친숙한 사람과의 관계형성, 감각적 자극을 통한 예술경험, 자연환경 탐색 등 6개 영역을 경험한다. 이 시기는 건강하고 안전한 일상생활 토대 마련과 자신의 능력 발휘를 통해 세상을 탐색하는 것을 목표로 한다. 2. 2세 표준보육과정 6개 영역 2세 영아는 기본생활습관 기초형성, 감각활용과 신체활동 즐김, 의사소통능력과 상상력 발달, 자신을 알고 타인과 생활하기, 아름다움 느끼고 표현하기, 주변환경과 자연탐...2025.11.17
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외국어 한국어 읽기 교육의 실제성과 텍스트 수정2025.11.141. 읽기 자료의 실제성 읽기 자료의 실제성은 언어 교수 자료가 문어 또는 구어의 특징을 얼마나 지니고 있으며 모어 화자가 실제로 사용하는 텍스트와 얼마나 유사한지의 정도를 의미한다. 실제성 있는 텍스트는 모어 화자를 위해 쓰인 편집되지 않은 자료로, 일상생활에서의 유창한 언어 사용을 위해 필수적이다. 그러나 학습자는 언어적 지식과 배경지식 부족, 복잡한 어휘와 문법, 관용적 표현으로 인해 이해에 어려움을 겪을 수 있다. 2. 텍스트 수정 방법 텍스트 수정은 텍스트 단순화와 상세화를 포함한다. 단순화는 학습자가 이해하기 어려운 문법...2025.11.14
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그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점2025.01.211. 그림교환의사소통체계의 교수 단계 그림교환의사소통체계는 6단계로 구분된다. 첫째, 교환 개념에 대한 지도 및 교환 훈련이다. 둘째, 자발적 교환 훈련이다. 셋째, 그림 변별 훈련이다. 넷째, 문장 만들기 지도이다. 다섯째, 질문에 반응하기 훈련이다. 마지막 여섯째, 질문에 대한 반응을 활용하여 설명하기 훈련이다. 2. 그림교환의사소통체계 적용 시 기대되는 효과 그림교환의사소통체계를 적용하면 장애 아동의 문제 행동 감소, 이해력 및 자발적인 의사소통 증가, 적극적이고 독립적인 의사소통 증진 등의 효과를 기대할 수 있다. 3. 그림...2025.01.21
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외국인 근로자를 위한 효과적인 한국어 교수법과 말하기 활동2025.01.271. 과제 중심 교수법(Task-based Language Teaching, TBLT) 과제 중심 교수법은 의사소통을 핵심으로 하는 방법으로, 학습자가 과제를 수행하면서 말하기와 듣기를 동시에 습득할 수 있다. 이 방법은 학습자에게 동기부여를 제공하고 빠르게 의사소통 능력을 키울 수 있는 장점이 있다. 수업은 문법 지식보다는 구어 중심으로 이루어지며, 일상생활에 필요한 단어 위주로 학습이 진행된다. 2. 과제 중심 교수법의 말하기 활동 과제 중심 교수법에서 말하기 활동은 학습자들이 주어진 과제를 수행하기 위해 필요한 말을 습득하고 ...2025.01.27
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외국어로서의 한국어 중급 읽기수업 계획2025.11.171. 읽기 교육의 이론적 배경 외국어 학습자들은 구어를 통한 기본 어휘와 문법 습득이 부족하여 읽기를 어려워한다. 1970년대 구성주의 인식론과 인지심리학의 발달로 읽기 교육에서 독자의 인지 과정과 스키마가 중요한 개념으로 부각되었다. 읽기는 텍스트와 독자의 배경지식을 결합하여 의미를 구성하는 능동적인 활동으로, 학습자의 의사소통 능력 향상에 초점이 맞춰진다. 2. 읽기 수업 자료 선정 중급 학습자를 대상으로 '관계의 출발, 첫인상'이라는 주제의 텍스트를 선정했다. 이 자료는 흥미롭고 실제성이 있으며, 친숙한 사회·문화 소재를 다룬...2025.11.17
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언어 발달이 감각기에 머물러 있어서 말을 전혀 할 수 없는 아동에게 적용되는 중재기법인 그림교환 의사소통체계(PECS)의 장점과 단점2025.04.291. 그림교환 의사소통체계(PECS)의 장점 그림교환 의사소통체계(PECS)의 장점은 다음과 같습니다. 첫째, 의사소통 훈련이나 언어 치료를 담당하는 교사가 PECS프로그램의 사용 및 운영법을 쉽게 배울 수 있고 복잡한 훈련자료나 장비가 필요치 않습니다. 둘째, 부모들에게도 쉽게 연수할 수 있어서 가정에서도 연계해 사용할 수 있기 때문에 아동이 일관성 있는 실제적인 의사소통 능력을 단시일에 습득할 수 있습니다. 셋째, 다른종류의 의사소통 체계를 배운 아동일지라도 빠른 시일내에 PECS프로그램으로의 전환이 수월하며 더욱 폭 넓은 의사...2025.04.29
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한국어 문법 표현 교육론: 의미·형태통사·화용 분석2025.11.151. -을 것 같다 문법 표현 추측을 나타내는 문법 표현으로, 동사나 형용사에 붙어 말하는 사람이 어떤 일에 대해 추측함을 나타낸다. 형태통사적으로 어간 끝음절의 받침 유무에 따라 '-을 것 같다', '-ㄹ 것 같다'로 구분되며, 미래·현재·과거 추측을 모두 표현할 수 있다. 화용적으로는 추측의 의미뿐만 아니라 공손성과 예의를 나타내는 표현으로도 사용되며, '-을걸'과 달리 격식적 상황에서도 사용 가능하다. 2. -읍시다 문법 표현 어떤 행동을 함께 하자고 제안하거나 요청함을 나타내는 종결어미이다. 동사 어간 끝음절의 받침 유무에 ...2025.11.15
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한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 말하기 교육을 위한 교수법2025.04.251. 한국어 말하기 교육에 반영된 교수법 한국어 말하기 교육에 가장 먼저 시도된 교수법은 문법 번역식 교수법이었다. 이 방식은 문법 자체에 초점을 두어 학문 연구나 교양 체득이라는 개인적 목표에 중점을 두는 학습자들에게 적용하는 데 효율적이었지만, 외국어 말하기 능력으로 전이되지 못하는 단점이 있었다. 이후 청각 구두식 교수법이 도입되었는데, 이 방식은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 순으로 구어→문어로, 수동적인 방향 → 능동적인 방향으로 이해와 표현교육의 순서로 교육되었다. 그러나 학습자의 유창성에는 기여할지 모르지만 다양한 의사소...2025.04.25
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