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ADHD 학생을 위한 학교사회복지사의 개입 방안2025.05.111. ADHD 학생의 평가와 진단 학교사회복지사는 교사, 학부모, 전문가와 협력하여 ADHD 학생의 행동, 학습 어려움, 사회적 관계 등을 평가하고, 정확한 진단을 받을 수 있도록 돕는 역할을 수행해야 합니다. 이를 위해 다양한 평가 도구와 전문가의 지도를 활용할 수 있습니다. 2. 개별화된 교육 계획 수립 학교사회복지사는 학생의 개별적인 학습 수준, 특성, 강점, 어려움을 고려하여 학습 목표와 방법, 평가 방법 등을 포함한 개별 교육 계획을 수립해야 합니다. 이를 통해 학생의 개별적인 학습 요구에 맞춘 지원을 제공할 수 있습니다....2025.05.11
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특수아통합교육 ) 장애유아의 유아교육기관 입학 준비절차에 대해 순서에따라 실시되어져야 하는 업무, 활동 등에 대하여 논하시오2025.04.251. 장애 유아의 유아교육기관 입학 준비 절차 장애 유아의 유아교육기관 입학 준비 절차는 유아교육기관 입학을 위한 준비, 입학상담 및 관찰, 입학 전 적응 프로그램, 부모 오리엔테이션의 과정으로 이루어진다. 먼저 유아교육기관 입학을 위한 준비 단계에서는 입학 대기, 입학 확정, 입학 확정 시 안내 사항 고지의 단계로 이루어진다. 입학 상담의 단계에서는 상담에 부모, 원장, 장애 영유아, 교사가 참여해야 하며, 입학 전 적응 프로그램 단계에서는 장애 영유아와 그 가족들이 함께 보육 시설의 환경을 둘러보고 보육 시설에서 준비한 보육 활...2025.04.25
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아동학대 및 방임을 경험하는 학생에 대한 학교사회복지 개입방법2025.01.041. 아동학대 및 방임 아동학대는 아동의 건강과 복지를 해치거나 정상적인 발달을 저해할 수 있는 신체적, 정신적, 성적 폭력이나 가혹행위를 의미하며, 아동방임은 아동에게 해주어야 할 것을 해주지 않는 행위를 말한다. 아동학대와 방임을 경험하는 학생들은 반항과 공격성, 충동적 행동, 주의산만과 과잉행동, 정서적 정신 건강 문제, 신체적 장애, 학업적 문제, 학교 부적응, 자아 존중감 부족, 사회성 및 대인관계 문제 등의 특성을 보일 수 있다. 2. 학교사회복지 개입방법 학교사회복지사는 아동학대와 방임을 경험하는 학생들을 지원하기 위해...2025.01.04
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지적장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법2025.01.191. 지적장애의 정의 및 특성 지적장애는 평균 이하의 지적 기능과 일상생활 적응 능력의 제한으로 정의된다. 이는 일반적으로 지능지수(IQ)와 적응 행동 평가를 통해 진단된다. 지적장애를 가진 사람들은 학습 속도의 느림, 추상적 사고의 어려움, 사회적 상호작용의 어려움 등의 특성을 보인다. 2. 진단 및 평가 지적장애 진단의 주요 기준은 DSM-5와 ICD-10 등 국제 진단 기준을 따른다. 심리검사, 행동 관찰, 부모/교사 보고서 등 다양한 평가 방법이 사용되며, 이를 통해 개인의 지적 기능과 적응 기능을 종합적으로 평가한다. 평가...2025.01.19
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사회복지사의 고유업무에 대하여 구체적인 예를 들어 논하시오2025.01.141. 개별 지원 개별 지원은 사회복지사가 개개인의 상황을 면밀히 파악하여 맞춤형으로 지원을 제공하는 과정을 말한다. 이는 대상자의 개별적인 요구를 고려하여 효과적인 서비스를 제공하는데 중요한 역할을 한다. 사회복지사는 대상자가 겪고 있는 문제나 어려움을 이해하고, 그에 맞는 개별적인 지원 계획을 수립하며, 필요한 서비스를 제공한다. 예를 들어, 노인이 혼자 살고 있어서 심리적으로 고립되어 있는 경우, 사회복지사는 그들의 상황을 면밀히 파악한다. 그리고 정기적인 방문을 통해 대화를 나누고, 심리적인 지원을 제공한다. 이는 대상자가 외...2025.01.14
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발달장애아동 가족에 대한 개입(발달장애인 가족의 지원, 개입 프로그램)2025.01.151. 개별화 가족지원 발달장애아동의 교육 및 양육에 있어서 가족의 역할을 인식하고, 가족으로 하여금 이러한 역할을 수행할 수 있도록 가족을 지원하기 위한 방법 중 하나가 개별화 가족지원계획(IFSP)의 개발과 시행이다. IFSP는 0-2세 장애영아의 교육목표뿐 아니라 가족들이 원할 때 가족의 자원, 우선순위, 관심사와 가족을 위한 목표 및 서비스 내용을 포함한다. 또한 1991년 장애인 교육법 수정법은 3-5세 장애아동에 대해서도 IFSP를 사용할 수 있도록 규정하고 있다. 2. 가족지원의 장점 가족지원이 장애아동 가족구성원과 부모...2025.01.15
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학습장애 영재의 일반적인 특성과 교육 프로그램을 구성 유의점2025.05.011. 학습장애 영재(GCLD)의 특성 학습장애 영재(GCLD)는 높은 지적 능력을 가지고 있지만 하나 이상의 학습 영역에서 어려움을 겪는 독특한 학생 집단이다. 이들의 주요 특성은 다음과 같다: - 비동기적 발달: 서로 다른 지적, 감정적, 신체적 능력의 불균일한 성장 - 높은 수준의 창의력과 문제 해결 능력: 세상에 대한 독특한 관점, 비판적 사고 및 복잡한 문제 해결 능력 - 높은 동기부여와 지적 호기심: 새로운 아이디어 배우고 탐구하려는 강한 열망 - 사회적, 정서적 도전: 비동기적 발달과 또래와의 차이로 인한 자존감, 또래 ...2025.05.01
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장애유아의 가족지원은 교육에 많은 영향을 미치는 요소입니다. 가장 효과적인 장애유아 가족지원은 무엇인지에 대해 자유롭게 토론해 봅시다.2025.01.151. 장애유아 가족지원의 개념 가족지원의 정의와 범위, 가족지원의 역할과 가치, 장애유아에 대한 가족지원의 필요성 등을 설명합니다. 장애유아 가족지원은 장애를 가진 유아와 그 가족에게 제공되는 다양한 서비스와 지원을 의미하며, 유아의 발달과 교육, 그리고 가족의 삶의 질 향상을 목표로 합니다. 가족지원의 범위는 교육, 상담, 재활, 의료 서비스 등 다양하며, 이는 유아와 가족의 개별적인 상황과 필요성에 따라 달라집니다. 2. 가장 효과적인 장애유아 가족지원 개별화된 서비스 제공의 중요성, 가족의 적극적 참여의 필요성, 다양한 지원 ...2025.01.15
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장애유아의 유아교육기관 입학 준비절차와 보육교사의 역할2025.01.071. 장애유아의 유아교육기관 입학 준비 절차 장애유아의 유아교육기관 입학을 위한 준비 과정은 다음과 같습니다. 먼저 입학 대기 신청 시 간단한 정보를 기록하고 부모와 장애아가 상담할 시간을 정합니다. 그 후 입학상담과 관찰을 통해 영유아의 발달 사항을 파악하고, 입학 전 적응 프로그램을 통해 교사와의 관계 형성을 돕습니다. 또한 일반유아들에게 장애유아에 대한 이해교육을 실시하여 통합교육의 기반을 마련합니다. 마지막으로 부모 오리엔테이션을 통해 기관의 교육철학과 교육과정에 대한 이해를 높입니다. 2. 보육교사의 준비 자세 보육교사는 ...2025.01.07
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지적장애에 대한 특성과 교육적 지원방안2025.01.131. 지적장애의 특성 지적장애인들은 사회적 상황을 이해하고 적절하게 반응하는 데 어려움을 겪을 수 있으며, 정서적 변동이 크고 스트레스 상황에 적응하는 데 어려움을 보일 수 있습니다. 또한 추상적 사고, 문제 해결, 판단력 등 인지능력에 제한을 가질 수 있고, 학습 속도가 느리며 학습한 내용을 일반화하거나 적용하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 2. 사회·정서적 특성에 적합한 교육적 지원방안 사회기술 훈련을 통해 사회적 상황을 이해하고 적절하게 반응하는 능력을 향상시킬 수 있습니다. 또한 정서적 안정을 돕는 치료 및 상담 프로그램...2025.01.13
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