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절차 중심 교수요목의 실제 한국어 교육 현장 적용 방안2025.01.131. 절차 중심 교수요목의 개념과 특징 절차 중심 교수요목은 학습 내용보다 학습 과정에서 학습자에게 목표어를 제시하고, 이에 학습자가 목표 언어를 사용하여 달성해야 할 과제를 상세화하는데 중점을 두고 내용을 조직하는 교수요목이다. 이 과정에서 학습자가 규칙을 인지하고 언어가 변화하는 방식에 대한 지식을 가질 수 있다고 믿는다. 문법이나 어휘 등 요소의 선정은 부수적이며, 수업 절차와 과업 선정이 우선적이다. 2. 절차 중심 교수요목의 의의와 한계 절차 중심 교수요목을 채택한 수업에서 제시하는 과제는 실제 문제 상황과 유사하여 학습자...2025.01.13
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한국어교육 현장의 언어 교육 경향2025.01.041. 의사소통 언어 교육(CLT) 한국어 교육에서는 의사소통 중심 방법이 강조되고 있습니다. 이 접근법은 실제 의사소통에 중점을 두며, 상호작용을 통한 언어 학습, 대화형 활동, 과제 기반 학습, 문화적 맥락 통합, 실제 자료 활용, 유창성 중시 등의 특징을 가집니다. 이를 통해 학습자가 실제 상황에서 자신감 있고 유능하게 한국어를 사용할 수 있도록 준비하는 것을 목표로 합니다. 2. 과제 기반 언어 교육(TBLT) 과제 기반 언어 교육 방법은 실제 상황을 시뮬레이션하는 과제 수행을 통해 학습자가 한국어를 사용하도록 장려합니다. 과...2025.01.04
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절차 중심 교수요목에 대한 이해2025.01.131. 절차중심 교수요목의 개념과 특징 절차중심 교수 요목은 1972년 프라부(Prabhu)가 발표한 CTP(communicational teaching project)에서 시작되었다. '방갈로 프로젝트'로 명명된 이 실험은 언어 학습 그 자체보다는 과제의 완성을 추구했는데 학습의 초점은 언어 구조나 체계 같은 문법보다는 의미 이해에 초점을 두었다. 이 프로젝트는 초기에는 많은 어려움을 노출했지만 마지막에는 학생들이 기존에는 사용하지 않던 문법 구조를 사용하는 등 효과를 보았다. 이후 영어 교육에서 절차중심 교수요목의 전파에 큰 영향...2025.01.13
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한국어 말하기 교육의 과거와 현재2025.01.231. 말하기 교육의 필요성과 중요성에 대한 인식 변화 초기 언어 교수법은 문법과 번역에 중점을 두었지만, 현대의 언어 교수 이론은 말하기 교육의 중요성을 강조하고 있다. 이는 의사소통 능력을 향상하기 위한 필수적인 요소로 인식된다. 2. 초기 언어 교수법과 말하기 교육 문법-번역식 교수법은 문법 규칙과 어휘 학습에 중점을 두었으며, 말하기 교육은 거의 이루어지지 않았다. 이 교수법은 주로 문법 규칙의 암기와 번역 연습을 통해 언어를 학습하는 방식으로, 학습자가 실제로 언어를 구사하는 능력은 크게 향상되지 않았다. 3. 청각-구두식 ...2025.01.23
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한국어문법교육론_PPP와 TTT 모형에 기반을 둔 수업안2025.04.291. PPP 모형 PPP 모형은 제시(Presentation), 연습(Practice), 생산(Production)의 3단계로 구성된 수업 모형입니다. 이 모형에서는 먼저 목표 문법을 제시하고, 반복 연습을 통해 문법 규칙을 익히며, 마지막으로 자유로운 문장 작성 활동을 통해 문법을 활용하는 것을 목표로 합니다. 이 수업안에서는 주격 조사 '이/가'의 결합 형태를 중심으로 PPP 모형을 적용하고 있습니다. 2. TTT 모형 TTT 모형은 과제(Task), 교수(Teach), 과제(Task)의 3단계로 구성된 수업 모형입니다. 이 모...2025.04.29
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외국어로서의 한국어표현교육론-말하기 교육의 필요성과 중요성에 대한 인식의 변화2025.01.201. 말하기 교육의 필요성과 중요성에 대한 인식의 변화 말하기는 음성언어로 의사소통하는 표현 영역이며 언어와 비언어적 도구를 사용하여 화자가 자신의 생각, 감정, 정보 등을 표현하는 기능이다. 시대에 따라 언어를 보는 관점, 교수법, 학습 목적, 학습 과정 등이 변화하면서 말하기 교육에 대한 인식도 달라졌다. 문법 번역식 교수법에서는 말하기가 중요하지 않았지만, 직접식 교수법, 청각구두식 교수법, 공동체 언어교수법, 의사소통 중심 교수법 등으로 발전하면서 말하기 교육의 필요성과 중요성이 점차 증가했다. 2. 현재 말하기 교육과 언어...2025.01.20
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한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재 개발의 역사를 바탕으로 한 미래 교재 전망2025.01.051. 한국어 교수법의 흐름 한국어 교수법은 문법번역식 교수법, 청각구두식 교수법, 의사소통적 접근법, 과제 기반 언어 교수법 등으로 발전해왔다. 문법번역식 교수법은 모국어를 통한 연역적 학습을 강조했고, 청각구두식 교수법은 정확한 구조와 발음 교육에 초점을 맞췄다. 의사소통적 접근법은 실제 의사소통 상황에서의 언어 사용 능력 향상을 목표로 하며, 과제 기반 언어 교수법은 의사소통 과제를 통한 자연스러운 언어 습득을 추구한다. 2. 한국어 교재 개발의 역사 한국어 교재 개발의 역사는 크게 4단계로 구분된다. 1900년대 초부터 195...2025.01.05
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한국어교육과 언어교수이론 - 각 교수 이론의 특징을 중심으로 공통점과 차이점에 대해 서술하기2025.01.121. 문법 번역식 교수법 문법 번역식 교수법은 모국어를 사용하여 문법 규칙에 대해 장시간 설명 후, 목표어와 모국어를 상호 번역한다. 즉, 말하기보다 읽기, 쓰기에 초점이 맞춰져 있는 교수법이다. 발음은 거의 다루지 않는다. 많은 단어를 한꺼번에 제공하여, 맥락 없이 고립된 형태로 교수한다. 텍스트 내용보다 문법 분석을 중시하고, 초기부터 어려운 고전 작품으로 수업한다는 특징이 있다. 2. 직접식 교수법 직접식 교수법은 목표어만 사용하여 수업하고, 초기에 목표어만 사용하는 것에서 모국어 사용을 수용하는 절충적 방식으로 발전하였다. ...2025.01.12
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외국어로서의 한국어 읽기 수업 설계2025.05.101. 읽기 자료 선별 기준 학습자의 관심과 수준을 고려한 친근한 주제의 과제 선정, 학습자가 재미있게 읽을 수 있는 내용 선정, 학습자의 부담을 줄이기 위해 그림과 짧은 인물 소개 글로 구성된 읽기 자료 준비, 이전에 배운 어휘와 표현을 활용할 수 있는 과제 선정 등 2. 읽기 수업 전략 읽기 전 단계에서 하향식 모형의 스키마 활용, 침묵식 교수법과 의사소통 교수법을 통해 학습자들이 이전에 배운 어휘와 표현을 활성화하고 부족한 스키마를 채우는 활동 진행. 읽기 본 단계에서 읽고 요약하기 전략 사용. 읽기 후 단계에서 침묵식 교수법,...2025.05.10
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초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시2025.01.081. 초급 학습자를 위한 말하기 과제 초급 학습자를 위한 말하기 과제로 '의사 또는 약사에게 아픈 증상을 설명하기'를 제시하였다. 이 과제의 목적은 몸이 아프거나 문제가 있을 때 의사 또는 약사에게 아픈 증상을 설명하고 처방을 요청하는 대화를 할 수 있게 하는 것이다. 과제 활동으로는 말하기 전 단계에서 경험 공유, 어휘 학습 등을 하고, 말하기 단계에서 역할극을 수행하며, 말하기 후 단계에서 발표와 피드백을 제공한다. 교사는 학습자의 부담을 줄이고 이해를 돕는 역할을 하며, 학습자는 적극적으로 참여한다. 2. 중급 학습자를 위한 ...2025.01.08
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