총 3,097개
-
재외동포교육과 다문화교육에서 이중언어교육의 필요성2025.01.281. 이중언어교육의 필요성과 효과 이중언어교육은 학생들이 두 가지 이상의 언어를 동시에 학습함으로써, 언어적 능력뿐만 아니라 문화적 이해도 증진에 기여하는 교육 방식입니다. 이중언어교육은 학업 성취도 향상, 글로벌 역량 강화, 사회적 통합 등 다방면에서 긍정적인 효과를 가져오며, 다문화 사회에서 필수적인 교육 전략으로 자리 잡고 있습니다. 2. 한국어교육의 강화 필요성과 효과 한국어교육은 재외동포와 다문화 가정의 자녀들이 한국 사회에 원활하게 통합되고, 학업적 성취를 이룰 수 있도록 지원하는 중요한 교육 방식입니다. 한국어교육은 학...2025.01.28
-
속도평가와 역량평가 중 대단위 시험에 적합한 것은 무엇이며 그 이유는 무엇인지2025.01.181. 속도평가 속도평가란 학습자가 제한된 시간에 얼마나 빨리 정확하게 문제를 해결하는가를 측정하는 평가로 IQ테스트가 여기에 속한다. 학습자의 언어능력을 확실하게 평가하기 위해서는 그들의 언어 습득속도를 고려해야 하는데, 속도평가는 학습자가 새로운 언어 규칙이나 어휘를 얼마나 빠르게 이해하고 적용하는지를 측정하는 도구로 활용된다. 2. 역량평가 역량평가란 충분한 검사 시간을 부여함으로써 학습자가 가지고 있는 모든 능력을 발휘하도록 하고 이를 측정하여 학습자의 능력을 평가하는 것으로 '능력평가'라고 하기도 한다. 역량평가에서 언어 능...2025.01.18
-
한국어 말하기 교육의 목표와 방향2025.01.041. 한국어 말하기 교육의 목표 한국어 말하기 교육의 목표는 학습자가 한국어로 효과적으로 의사소통하는 데 필요한 기술과 능숙도를 갖추도록 하는 것입니다. 여기에는 발음, 어휘, 문법, 사회문화적 적절성 등 언어 사용의 다양한 측면이 포함됩니다. 구체적인 목표로는 의사소통 능력, 듣기 및 이해력, 발음과 억양, 어휘 확장, 문화적 역량, 실용적인 언어 사용, 유창함과 자신감, 비판적 사고와 문제 해결, 협업 커뮤니케이션 등이 있습니다. 2. 한국어 말하기 교육의 방향 한국어 말하기 교육의 방향은 학습자의 말하기 능력, 문화적 이해, ...2025.01.04
-
외국어로서 한국어교수학자의 자질과 역량2025.11.111. 한국어 교수학자의 교육자적 자질 한국어 교수학자가 갖추어야 할 교육자적 자질은 평등, 인내, 존중, 친절함, 칭찬, 동조, 명랑, 적극적인 성격, 부드러움, 관심과 배려, 열정, 엄격함, 정당함, 당당함 등이 있다. 이러한 자질을 기반으로 하여 한국어 교수학자는 기본적으로 전문성을 갖추어야 하며, 일반 교사가 수행해야 하는 역할을 모두 감당할 수 있어야 한다. 2. 한국어 교수학자의 다중 역할과 역량 한국어 교수학자는 인간으로서 보호하는 역할, 동료로서 원조하는 역할, 학부모와의 상호보완적 역할, 학습자의 이해자로서 양육하는 ...2025.11.11
-
다문화가정 청소년 학교적응 및 심리사회적 발달 지원2025.11.121. 다문화가정 청소년의 학교적응 다문화가정 청소년들은 언어능력 부족, 경제적 어려움, 학교에서의 차별 등으로 인해 학교적응에 어려움을 겪고 있다. 약 37%가 집단 따돌림을 경험하며, 부모의 한국어 구사 능력 저하로 인한 의사소통 부재가 학습장애와 학교생활 부적응을 야기한다. 기초학습 프로그램, 사회성 증진 프로그램, 진로지도 프로그램 등을 통해 학교적응력을 향상시키고자 한다. 2. 언어발달 지원 프로그램 다문화가정 청소년들은 한국어 능력 저하로 인해 읽기, 쓰기 능력이 부족하고 공식적 소통 능력이 떨어진다. 언어발달 프로그램과 ...2025.11.12
-
독일의 다문화정책과 문화역량 기술2025.11.151. 독일의 다문화 현황 독일은 2017년 말 기준으로 약 1,060만 명의 외국인이 거주하고 있으며, 이는 전체 국민의 약 10%를 차지한다. 제2차 세계대전 이후 1950년부터 본격적으로 외국인이 유입되기 시작했으며, 1980년대 중반 이후 동유럽 난민과 이주민이 급증했다. 독일은 혈통을 중시하는 전통을 가진 국가였으나, 2005년부터 스스로를 이민 국가이자 다문화 국가로 인정하면서 이주민 정책을 전환했다. 2. 독일의 언어교육 및 통합정책 독일 연방정부는 이주민들의 사회통합을 위해 독일어 학습기회와 독일문화 체험 기회를 제공한...2025.11.15
-
다문화간호 성찰일지2025.05.011. 다문화사회 구성원의 현황 코로나19의 영향으로 2020년에는 체류외국인이 감소했지만, 결혼이민자는 증가했고 외국국적 동포와 난민은 감소했다. 다문화 혼인과 다문화 출생도 2020년에 감소했다. 2. 다문화사회 구성원의 적응 다문화 구성원들은 문화 부적응, 언어 부적응, 자녀 양육과 교육의 부적응, 경제적 부적응 등을 겪고 있다. 북한이탈주민의 경우 사회시스템이나 문화차이로 인한 갈등을 겪고 있다. 이에 대한 대응 전략으로 2022 남북하나재단의 연간 사업이 있다. 3. 다문화 간호사의 역량 다문화 사회 구성원의 현황과 적응에 ...2025.05.01
-
사회복지정책의 발달이론 중 시민권이론으로 설명이 가능한 사회복지정책의 사례2025.01.281. 다문화가족지원정책 다문화가족이 자녀교육 과정에서 겪는 어려움은 주로 어머니인 여성 결혼이민자들에게 집중되어 있다. 이들은 한국사회에서 통용되는 언어적, 문화적, 사회적 역량을 충분히 갖추지 못하고 공식적 교육 제도나 비공식적 관행 등을 경험할 기회가 거의 없었기 때문이다. 다문화가족지원정책은 이러한 문제를 해결하기 위해 다문화가족 자녀에 대한 지원 강화 및 글로벌 인재육성을 목표로 하고 있다. 주요 내용으로는 글로벌 인재 육성을 위한 맞춤형 교육지원 강화, 다문화가족 유아 등의 언어발달지원 사업 확대, 다문화가족 학부모의 자녀...2025.01.28
-
다문화가족 생애주기별 정책과정과 가족역량강화2025.11.141. 다문화가족 정책과정 다문화가족은 우리 사회에서 점차 증가하는 인구 집단으로, 다양한 문화와 가치관을 가지고 있다. 정부와 지방자치단체는 다문화가족의 생애주기별 특성을 고려한 정책을 마련하고 가족역량강화를 위한 지원을 제공해야 한다. 이를 통해 다문화가족이 안정적이고 건강한 가정을 유지하고 사회에 적극적으로 참여할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다. 2. 가족역량강화 프로그램 다문화가족이 직면한 문화차이, 언어적 어려움, 사회적 차이 등의 문제 해결을 위해 교육 프로그램, 상담 서비스, 문화 교류 프로그램 등이 제안된다. 가족 ...2025.11.14
-
의사소통 장애영유아의 중재 접근법과 촉진전략2025.11.131. 의사소통 장애영유아 중재 접근법 의사소통 장애영유아의 중재를 위한 3가지 접근법은 임상가 중심법, 아동 중심법, 절충법으로 구분된다. 임상가 중심법은 교수자가 훈련, 훈련 놀이, 모델링을 통해 계획적으로 중재를 제공하는 방식이다. 아동 중심법은 장애영유아의 놀이와 상호작용 과정에서 목표 반응을 유도하는 방식으로, 혼잣말 기법, 평행적 발화기법, 모방, 확장과 확대 등이 포함된다. 절충법은 두 접근법을 유연하게 종합하여 특정 언어목표 하에 장애영유아의 자발적 산출을 중점으로 하는 방식이다. 2. 의사소통 촉진전략 의사소통 촉진전...2025.11.13
2 / 310
