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국제 통용 한국어 표준 교육과정의 등급과 목표2025.01.031. 국제 통용 한국어 표준 교육과정의 등급 체계 한국어 교육과정의 등급 체계는 초급 1-2급, 중급 3-4급, 고급 5-6급, 최상급 7급으로 구성되었으나, 실제 교육 현장에서 7등급 체계가 적용되기 어려워 6등급 체계로 재조정되었다. 또한 6등급 이상의 수요를 충족시키기 위해 개방형 학습인 6+등급이 추가되었다. 2. 국제 통용 한국어 표준 교육과정의 교육 시간 한국어 교육 시간은 기관과 학습자에 따라 다양하므로, 최소 72시간에서 최대 200시간으로 탄력적으로 운영할 수 있도록 설정되었다. 다만 72시간과 200시간 학습자의 ...2025.01.03
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평생교육방법 선택 시 고려해야 할 요인에 대해 설명하시오2025.04.251. 평생교육방법 선택을 위한 학습자 분석 평생교육자가 평생교육 방법을 통해 수업을 실시하기 전에 반드시 해야 할 일은 대상 학습자의 제반 특성을 고찰하는 것이다. 평생교육자들은 자신이 담당할 영역을 수강하는 학습자들을 객관적으로 평가하고 분석해야 하며, 이를 기반으로 수업의 내용과 방법을 결정해야 한다. 학습자의 연령, 성별, 언어능력, 지적능력, 교육적 배경, 신체적 기능, 선행경험, 평생교육자와의 관계, 동기수준 등을 고려해야 한다. 2. 연령, 성별 및 신체적 특성의 파악 수업을 계획할 때 평생교육자는 학습자의 연령, 성별,...2025.04.25
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한국어 말하기 교육시 TTT교수법과 PPP교수법의 비교, 대조2025.05.091. TTT 교수법 TTT 모형은 과제(task)를 기반으로 목표문법 항목이 들어있는 과제의 해결을 통해서 유창성과 정확성을 얻도록 이끌어내는 모형이다. TTT 모형은 과제 전-과제-과제 후 단계로 구성되며, 학습자 중심의 교수법으로 교사는 조력자이자 촉진자의 역할을 한다. 중급 이상의 학습자에게 적합하며 실생활에 가까운 과제 수행을 목적으로 한다. 2. PPP 교수법 PPP 모형은 가장 전통적이고 보편적인 일반적인 교수모형으로, 도입-제시-연습-활동-마무리 순의 과정으로 수업이 진행된다. 교사 중심의 학습절차로, 초급 학습자에게 ...2025.05.09
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발판화(비계설정)의 개념과 적용 사례2025.05.031. 발판화(비계설정)의 개념 발판화는 학습자의 발달을 이끄는 교수방법으로, 성인과 아동의 상호작용에서 적절한 도움으로 아동의 지적수준 발달을 도모하는 것을 말한다. 발판화는 비고츠키가 제시한 근접발달영역 개념에 근거하여 제시된 것으로, 학습자가 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 실질적 발달수준과 도움을 통해 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준 사이의 거리를 좁혀주는 것이 핵심이다. 2. 발판화의 구체적인 방법 발판화의 구체적인 방법에는 모델링, 사고의 언어화, 질문하기, 수업자료 조절하기, 힌트와 단서 제공하기, 난이도 조절하...2025.05.03
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수학 교과 지필평가 및 수행평가 계획서2025.05.011. 수학 교과 평가 계획 2023학년도 2학기 1학년 수학과 지필 및 수행평가 계획을 제시하고 있습니다. 평가 목적, 방침, 기준, 방법 및 내용 등을 자세히 설명하고 있습니다. 지필평가와 수행평가의 반영 비율, 영역별 평가 내용 및 배점 등이 포함되어 있습니다. 2. 수학 교과 성취기준 및 성취수준 2023학년도 1학년 2학기 수학과 성취기준 및 성취수준을 A~E 등급으로 상세히 제시하고 있습니다. 도형, 집합과 명제, 함수, 경우의 수 등 다양한 수학 영역에 대한 성취기준과 성취수준을 설명하고 있습니다. 3. 수행평가 세부 계...2025.05.01
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비고츠키의 사회적 상호작용을 통한 인지발달 이론의 교육적 적용2025.01.131. 비고츠키의 인지발달 이론 비고츠키는 사회적 상호작용을 통해 인지발달이 이루어진다고 주장했습니다. 그의 이론에 따르면 학습은 단순히 개인의 노력에 의해 이루어지는 것이 아니라 타인과의 상호작용을 통해 발생합니다. 따라서 교육자들은 학생들이 더 높은 인지적 과정을 이해하고 자신의 지식을 확장할 수 있도록 적극적으로 지원해야 합니다. 2. 가까운 발달 영역(ZPD)과 스캐폴딩 비고츠키는 '가까운 발달 영역(ZPD)'이라는 개념을 도입했습니다. 이는 학습자가 독립적으로 해결할 수 있는 문제와 어른이나 더 능숙한 동료의 도움을 받아 해...2025.01.13
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듣기 교육에서 가장 중요한 지도 방향2025.11.171. 듣기의 특성과 교육적 함의 듣기는 청자가 음성언어의 진행 속도를 조절하기 어렵고 임의로 개입하기 힘든 특성을 가지고 있습니다. 외국인 학습자는 음성이 시작되자마자 끝날 때까지 이해해야 하므로, 교수자는 학습자가 듣기의 흐름을 놓치지 않기 위한 다양한 전략과 기술을 지도할 수 있어야 합니다. 이러한 특성을 바탕으로 효과적인 듣기 교육 방법을 개발하고 적용해야 합니다. 2. 학습자 동기 강화 및 일상화 전략 듣기 학습의 성공을 위해서는 학습자의 동기 강화가 필수적입니다. 교수자는 수업 중 지속적인 칭찬과 격려를 통해 학습자의 참여...2025.11.17
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[아동발달] 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시하시오2025.05.131. 비고츠키의 근접발달영역 이론 비고츠키의 근접발달영역은 실제적 발달수준(actual development level)과 잠재적 발달수준(potential development level)이라는 개념에 대해 살펴볼 필요가 있다. 실제적 발달수준이란 학습자가 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 영역이며, 잠재적 발달수준은 좀 더 지식이 풍부한 교사, 부모, 또래(동료학습자)의 도움을 얻어 해결 할 수 있는 수준을 의미한다. 근접발달영역이란 이러한 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 간의 거리를 의미한다. 비고츠키...2025.05.13
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언어 평가 도구의 개발 절차에 따라 한국어 듣기 평가를 실제로 설계하고 제작하십시오2025.05.031. 평가대상 학습자 수준 평가대상 학습자 수준은 1-2급인 초급으로 설정하였으며 초급 듣기 평가의 목표는 자음과 모음, 개별적 발음과 기초적 음운의 변화를 구별하여 들을 수 있는지 한국어 문장구조와 대화를 이해할 수 있는지, 학습한 내용과 유사하거나 짧은 대화, 일상생활과 관련된 간단한 대화내용을 듣고 이해할 수 있는지를 알아내는 것으로써 이는 평가의 범주는 발음, 어휘력, 문법력과 문장이해력, 문맥과 상황 이해력을 모두 포함한다. 2. 한국어 교재 선정 평가는 성취도 평가로 설정하였다. 성취도 평가는 학습목표에 맞게 교육이 이루...2025.05.03
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비고츠키의 근접발달지대와 비계설정2025.01.151. 비고츠키의 기본적 이론 비고츠키는 인간을 능동적이고 사회적인 존재로 파악했기에 스스로, 자율적으로 상호작용하고 지식을 체득해나가는 과정을 중요하게 생각하였다. 그리고 부족한 점이나 한계 등에서는 교사나 부모 등이 조금 도움을 주는 정도로 한정하였다. 2. 비고츠키의 근접 발달지대 이론 근접발달지대란 아동이 현재 수준으로 문제를 완전하게 해결할 순 없지만, 일부 성인의 조력이나 조언이 주어진다면 문제를 해결할 수 있는 단계를 의미한다. 근접발달지대는 곧 실제적인 발달수준과 잠재적인 발달수준 간의 차이를 보여주는 지대이기도 하다....2025.01.15
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