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NCS 자원관리능력 교과목 사전-사후 진단평가서(체크리스트)2025.01.061. 자원관리능력 자원관리능력 교과목에 대한 사전 진단평가와 사후 진단평가 결과를 제시하고 있습니다. 사전 진단평가에서는 자원관리능력, 시간관리능력, 예산관리능력, 물적자원관리능력, 인적자원관리능력 등 5개 영역에 대해 학습자 자신의 수준을 체크하도록 하고 있습니다. 사후 진단평가에서는 동일한 5개 영역에 대해 학습 후 자신의 수준을 다시 체크하도록 하고 있습니다. 이를 통해 학습자가 자원관리능력 교과목 학습 전후의 변화를 확인할 수 있습니다. 1. 자원관리능력 자원관리능력은 개인과 조직에 있어 매우 중요한 역량입니다. 효과적인 자...2025.01.06
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평가의 목적과 방법에 따른 말하기 시험의 유형2025.01.141. 성취도 평가 말하기 교육과정에 근거해 이루어지는 교실 내의 말하기 수업에서 가장 흔하게 사용되는 평가로, 수업 시간마다 계획된 세부 목표를 포함해 일정 기간 동안에 이루어진 학습에 대한 총괄 평가이다. 다양한 주제와 기능의 과제를 통해 평가하여 교육과정의 목표에 도달하였는지 확인할 수 있다. 2. 진단 평가 수업 후에 실시하는 평가로, 학습자들의 말하기 기능에 있어서 강점과 약점을 파악하기 위한 목적으로 사용된다. 언어 기능 간의 균형을 맞출 수 있고 학습자의 학습 과정 전반에 대한 합리적인 진행을 촉진할 수 있다. 3. 배치...2025.01.14
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IEP(개별화교육프로그램)이론과 실제2025.05.031. IEP (개별화교육프로그램) 이론 IEP (개별화교육프로그램)의 정의, 대상자, 구성요소, 단계별 진행과정, 현행수준 파악을 위한 진단평가 등에 대해 설명하고 있습니다. 2. IEP (개별화교육프로그램) 실제 노원구 소재 장애통합 어린이집의 IEP 실행 사례를 제시하고 있습니다. IEP 구성요소, 단계별 진행과정, 현행수준 파악을 위한 진단평가, IEP 작성 및 실행, 평가 등의 내용이 포함되어 있습니다. 1. IEP (개별화교육프로그램) 이론 IEP(개별화교육프로그램)은 특수교육 대상 학생들의 개별적인 교육적 요구를 충족시키...2025.05.03
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미술치료 이론과 실제 - 미술치료에 요구되는 조건2025.04.271. 미술치료에 요구되는 조건 미술치료에 요구되는 조건은 ①미술매체 및 도구, ②환경, ③치료시간의 구성, ④질서, ⑤안전, ⑥존중, ⑦흥미와 즐거움, ⑧지지가 있다. 미술매체 및 도구는 칠하고, 모형을 만들고, 조립하는 것 등을 포함하며, 아동은 다양한 도구를 사용할 수 있어야 하고 독특한 표현이 허용되어야 한다. 환경은 개인, 집단, 가족 치료에 적합한 공간이 필요하며, 정돈되고 안전하며 편안한 분위기가 중요하다. 치료시간은 목표와 대상에 따라 계획되며, 충분한 시간이 주어져야 한다. 질서, 안전, 존중, 흥미와 즐거움, 지지 ...2025.04.27
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NCS 기술능력 교과목 사전-사후 진단평가서(체크리스트)2025.05.081. 기술능력 기술이란 무엇이고 왜 중요한지, 기술능력의 의미와 중요성, 기술능력 향상 방법 등에 대해 설명할 수 있다. 또한 일에 필요한 최적의 기술을 선택하여 학습하고, 새로운 기술이 요구되면 학습하여 효과적으로 적용할 수 있다. 기술사용의 어려움을 겪었을 때 오류와 개선점을 확인할 수 있으며, 산업재해의 의미와 예방대책에 대해 설명할 수 있다. 2. 기술이해능력 기술의 원리와 절차, 기술시스템, 기술혁신의 의미와 중요성, 실패한 기술이 사회에 미치는 영향 등을 설명할 수 있다. 또한 일에 필요한 기술을 적용할 때 자원, 시간,...2025.05.08
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NCS 대인관계능력 교과목 사전-사후 진단평가서(체크리스트)2025.05.081. 대인관계능력 대인관계능력 교과목 사전 진단평가서에서는 대인관계능력, 팀워크능력, 리더십능력, 갈등관리능력, 협상능력, 고객서비스능력 등 6개 영역에 대해 학습자 자신의 수준을 진단하고 있습니다. 사후 진단평가서에서는 각 영역에 대한 학습 내용을 확인하고 있습니다. 전반적으로 학습자의 역량이 향상된 것으로 보이며, 특히 팀워크능력과 협상능력 부분에서 큰 발전을 보이고 있습니다. 1. 대인관계능력 대인관계능력은 개인의 성공과 행복에 매우 중요한 요소입니다. 원활한 대인관계를 위해서는 타인에 대한 이해와 공감, 의사소통 기술, 갈등...2025.05.08
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장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한 가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출해2025.04.301. K-WPPSI-IV(한국 웩슬러 유아지능검사 4판) K-WPPSI-IV의 시행 목표는 유아 및 아동의 지적 특성과 인지발달, 신경발달, 그리고 인지 뇌과학 등에 대한 정보 및 내용을 얻기 위함이다. K-WISC-IV의 검사는 주요 소검사와 보충 소검사로 구별되며, 각각의 소검사를 통해 언어이해지표, 지각추론지표, 작업기억지표, 처리속도지표 등을 측정할 수 있다. K-WPPSI-IV는 이전 판에 속했던 소검사 10개에 소검사 5개를 추가하여 총 15개의 소검사로 구성되어 있으며, 핵심 소검사, 보충 소검사, 선택 소검사로 구분된...2025.04.30
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정서행동장애의 체계적 선별 절차와 영유아기 조기 선별의 장단점2025.05.031. 정서행동장애의 체계적 선별 절차 정서행동장애의 체계적 선별 절차는 다음과 같습니다. 첫 번째 단계는 문의 및 상담으로, 부모가 특수교육지원센터에 문의하고 상담을 받는 단계입니다. 두 번째 단계는 의뢰 및 접수로, 보호자 또는 학교장이 특수교육지원센터에 진단평가를 의뢰하는 단계입니다. 세 번째 단계는 진단평가의 실시로, 영유아의 발달 특성을 파악하고 진단평가 도구를 사용하여 평가를 실시하는 단계입니다. 마지막으로 네 번째 단계는 결과 해석 및 처리로, 진단평가 결과 보고서를 작성하고 해석하는 단계입니다. 2. 영유아기 조기 선별...2025.05.03
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영유아 교육 평가에서 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 의미 있게 활용하기 위한 구체적인 방안2025.05.041. 진단평가 진단평가는 특정 활동과 학습 이전의 시작점에서 행동을 진단하는 평가다. 따라서 이러한 진단평가의 활용은 유아의 현재 상황을 파악하여 학습결손을 감지하고 향후 활동을 보완하는 데 활용되어야 한다. 즉, 유아가 부족하다고 느끼는 활동의 어떤 요소와 이를 개선하기 위해 어떤 활동의 요소를 추가해야 하는지를 판단하는 근거로 삼아야 한다. 2. 형성평가 형성평가는 수업 중에 이루어지는 평가이다. 따라서, 학습의 실제 상황에 대한 정보를 수집하는 것이 가능하다. 교사는 형성평가를 통해 유아가 활동과제를 제대로 수행하고 있는지, ...2025.05.04
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장애영유아가 등장하는 다큐멘터리2025.05.071. 조기발견과 진단평가 및 지원제공 전문가간의 협업이 동반된 통합성이 중요하다. 다양한 학문적 배경을 가진 전문가들이 서비스를 제공하는 경우, 학문이 가지고 있는 이론에 따라 서비스의 내용이 대립될 수 있다. 발달에 있어 결정적 시기인 장애영유아에게 적절한 프로그램을 제공하는 것은 각 영역의 발달을 촉진시켜 발달 가능성을 최대화하고 나중에 올 수 있는 발달지체의 가능성을 최소화할 수 있기 때문이다. 2. 조기개입의 필요성 발달을 촉진하기 위한 시도가 발달의 기초를 형성하는 시기인 영아기에 행해져야만 장애나 장애 위험 아동이 지니고...2025.05.07
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