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효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안2025.05.111. 통합교육의 개념 통합교육은 장애학생을 비장애학생과 함께 일반학급에서 교육하는 것을 의미한다. 이는 전통적인 분리교육의 체제를 변화시키는 것을 요구한다. 분리교육은 장애를 치료하거나 교정하는 대상으로 보지만, 통합교육은 장애 대신 환경을 바꾸어야 한다고 주장한다. 이러한 사회적 모형에서 통합교육은 장애학생에게 장벽이 되는 교육환경을 개선하여 개별 학생의 요구를 충족시키는 것을 목표로 하고 있다. 2. 통합교육을 위한 협력적 접근의 필요성 장애학생과 일반학생이 통합교육을 받을 때 교사들은 다양한 학생들의 지적, 정서적, 사회적, ...2025.05.11
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영유아기 바람직한 상호작용의 목적과 중요성, 그리고 교사 발문의 사례2025.01.191. 영유아기의 바람직한 상호작용의 중요성 영유아가 성장하는 과정에서 초기의 가족 중심의 사회적 환경은 부모 외의 성인, 또래 집단과 같은 외부 세계와의 관계로 점차 확대되어 간다. 이 시기의 외부 접촉을 통한 상호 작용의 경험은 영유아로 하여금 사회화에 필요한 지식, 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공한다. 특히 사회구조의 변화에 따른 핵가족화와 모성취업 및 조기 교육 등에 대한 관심의 증가로 인해 어린 자녀를 유아 교육 기관에 보내는 경우가 증가하면서, 영유아 시기부터 아동들은 교사나 또래들과 보다 많은 시간을 보내게 되었고, ...2025.01.19
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0-1세 영아들을 위한 일과 운영 계획의 기본 원리와 0세 및 1세 일과2025.01.241. 등원 및 맞이하기 등원 시 교사가 영아와 부모에게 정서적으로 편안함을 느낄 수 있도록 해주는 것이 중요하다. 교사는 영아의 옷차림이나 건강상태를 점검하고, 영아의 물건이나 소유물을 확인할 수 있도록 배려한다. 2. 실내놀이 실내놀이 시간에 교사는 영아의 발달수준과 요구, 흥미에 맞는 놀잇감과 환경을 구성해 주어야 한다. 교사는 영아의 놀이에 지나치게 개입하지 않고, 간접적인 방식으로 관심과 지원을 제공한다. 3. 실외놀이 실외놀이는 영아의 신체적, 정신적 측면에서 긍정적인 경험을 제공한다. 교사는 실외 놀잇감과 기구를 점검하고...2025.01.24
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어린이집에서의 지적장애에 대한 교육과정과 교수-학습방법을 활용한 일상생활 지도2025.05.141. 지적장애의 정의와 특성 지적장애는 중추 신경계의 발달장애이며 기억능력, 언어, 인지의 장애가 중심이다. 지적장애아동은 일반유아와 비교해 언어획득에 지체되어 있어 일상 대화능력의 발달도 불완전하고 언어교류가 쉽지 않다. 수행능력에 있어 지체되어있기 때문에 아기 때부터 옹알이, 말하기, 웃기 등의 발달 과정 또한 더디며, 정신연령도 낮고, 낮은 이해력은 일상생활에서의 의사소통에 어려움을 초래하고 있다. 2. 지적장애 교육과정과 교수-학습방법 지적장애 유아들이 안전하게 건강하게 생활해나갈 수 있도록 지도해 나가야 한다. 교사는 몸짓...2025.05.14
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