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만1세 2월 아동관찰일지 5명 일상/놀이2025.01.161. 일상생활 아직 도구를 사용하여 흘리지 않고 먹는 것에 대해 어려워하기는 하지만 예전보다는 많이 좋아진 모습에 칭찬을 해주었다. 그리고 밥양도 많아진 모습을 보여 함께 칭찬을 해주기도 하였다. 스스로 먹는 것에 뿌듯해하며 엄마한테 이야기를 해달라고 하여 어머님께 말씀드려 지금처럼 가정에서도 스스로 잘 먹을 수 있도록 칭찬과 격려를 부탁드렸다. 2. 놀이 노래를 다 따라 부르지는 못하지만 익숙한 구간에서는 노랫말을 흥얼거리는 모습에 칭찬과 격려를 해주었다. 지금처럼 자유롭게 신체를 움직여 표현해볼 수 있도록 알려주며 즐겁게 율동하...2025.01.16
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만2세 5월 관찰일지 7명 일상/놀이2025.01.191. 일상생활 아동들은 다양한 소품을 가지고 놀이하며 자신이 좋아하는 것을 찾아 적극적으로 놀이하는 모습을 보였다. 또한 또래에게 관심을 보이며 대화를 시도하는 등 긍정적인 상호작용을 하려고 하는 모습을 보였다. 교사는 아동들이 위험한 행동을 하지 않도록 지도하고, 또래와의 긍정적인 상호작용이 이루어질 수 있도록 도와주어야 한다. 2. 미술놀이 아동들은 다양한 미술 활동에 흥미를 보이며 즐겁게 참여하는 모습을 보였다. 자신이 만든 작품에 관심을 갖고 감상하는 모습을 보였다. 교사는 아동들이 지속적으로 미술 활동에 관심을 가질 수 있...2025.01.19
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다문화교육을 현장의 노력과 교사로서 지원방향에 대해 적게 하시오2025.05.071. 다문화교육 현장의 노력 다문화교육 현장에서의 주요 노력에는 커리큘럼 개혁, 전문성 개발, 학생 지원 서비스, 지역사회 파트너십 등이 포함됩니다. 커리큘럼 개혁을 통해 다양한 문화에 대한 이해와 감상을 촉진하고, 전문성 개발 프로그램으로 교사들의 문화적 인식과 감수성을 높이며, 학생 지원 서비스로 다양한 배경의 학생들을 지원하고, 지역사회 파트너십을 통해 문화적 인식과 감수성을 증진시키고자 합니다. 2. 교사로서의 다문화교육 지원 방향 교사로서 다문화교육 노력을 지원하는 방법에는 문화적 인식과 감수성 구축, 포용적인 교실 환경 ...2025.05.07
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유아의 역할놀이 참여 증진을 위한 교사의 지원 방안2025.05.141. 역할놀이를 하지 않는 유아에 대한 교사의 지원 교사는 역할놀이를 하지 않는 유아에게 관심을 갖고 그 아이의 이야기를 들어주며, 다른 친구들과 어울릴 수 있도록 다양한 방법으로 도와준다. 또한 집단놀이 활동에 적극적으로 참여하도록 격려하고, 언어적 상호작용을 통해 의사소통 기술을 습득시키며, 긍정적인 자아개념을 형성시켜 준다. 교사는 부모와의 상담을 통해 가정에서의 교육환경을 점검하기도 한다. 2. 또래 놀이에 참여하지 못하는 유아에 대한 교사의 지원 교사는 또래 놀이에 참여하지 못하는 유아를 돕기 위해 다음과 같은 전략을 사용...2025.05.14
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북으로 동요를 연주해요2025.01.031. 유아 음악 교육 이 수업은 유아들이 북을 탐색하고 동요에 맞춰 북을 연주하는 활동입니다. 학습 목표는 북 소리의 다양함을 알고, 정확한 박자에 맞춰 북을 연주하는 것입니다. 수준별로 다양한 활동이 제공되며, 교사의 언어적/신체적 지원을 통해 모든 유아가 참여할 수 있도록 구성되어 있습니다. 1. 유아 음악 교육 유아 음악 교육은 매우 중요한 역할을 합니다. 음악은 유아의 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미치기 때문입니다. 음악 교육을 통해 유아는 언어 발달, 인지 발달, 사회성 발달, 정서 발달 등 다양한 측면에서 성장할 수 ...2025.01.03
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한국의 교사 양성의 문제점과 개선방안2025.05.121. 교사 준비와 전문적 성장 교사들의 준비와 전문적인 성장은 효과적인 교실 수업을 보장하고, 학생들의 참여를 촉진하고, 긍정적인 학습 성과를 촉진하는 데 중요한 역할을 한다. 그러나, 몇 가지 도전은 한국의 교사 개발 프로그램의 효과에 영향을 미친다. 이러한 과제에는 실질적인 교수 경험의 기회의 제한, 지속적인 전문적 지원의 부족, 교육학적 기술과 학생 중심의 접근 방식을 희생하면서 내용 지식에 대한 지나친 강조 등이 포함된다. 2. 교사 교육 프로그램 개선 이론과 실제 사이의 간극을 메우기 위해 교사 교육을 다시 생각하는 것이 ...2025.05.12
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틱장애 학생을 위한 교사의 지원 방안2025.05.131. 틱 장애 아동의 특성 틱 장애 아동은 뚜렷한 목적성 없이 갑작스럽고 빠르게 반복적으로 근육을 움직이는 '운동틱'과 소리를 내는 '음성틱'을 보인다. 증세가 심할 경우 복합 운동틱 또는 복합 음성틱이 발현되어 1년 이상 지속되는 '뚜렛증후군'으로 발전할 수 있다. 이러한 증상은 아동의 정서 및 신체 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 2. 틱장애 학생을 위한 교사의 지원 방안 교사는 먼저 틱 장애에 대해 이해하고, 아동의 틱 증상에 지나치게 반응하지 않으며, 같은 반 또는 학교 아동들에게 틱 장애에 대해 교육해야 한다. 또한...2025.05.13
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역할놀이를 하지 않는 유아에 대한 교사의 지원 및 또래 놀이 참여 전략2025.05.091. 역할놀이를 하지 않는 유아에 대한 교사의 지원 역할놀이를 통해 아이들은 다른 사람의 입장을 고려할 수 있는 마인드를 함양하게 되고, 나아가 어떤 특수한 상황에 대한 이해를 증진시킬 수도 있다. 그렇기 때문에 보육교사는 역할놀이를 거부하는 아이들을 위해 다음과 같은 지원을 할 수 있어야 한다. 첫째, 역할놀이를 어떻게 하는지 모르는 아이들을 위해 교사가 직접 모델링을 보여주어 두려움을 해소시켜 준다. 둘째, 역할놀이 참여 또래 아이가 마음에 들지 않는 아이들을 위해 또래를 바꿔주거나 갈등을 해결하는 방식으로 지원한다. 셋째, 새...2025.05.09
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다수 유아의 놀이에 참여하지 않는 소수 유아를 둔 학부모님들께2025.05.101. 다수 유아의 놀이에 참여하지 않는 소수 유아의 특성 소수 유아의 놀이 특성은 혼자서 즐겁게 노는 아이와 외롭고 쓸쓸하게 혼자 노는 아이로 구별할 수 있습니다. 혼자서 즐겁게 몰입하여 노는 아이는 한 대상에 대한 집중력이 높아서 다수 유아가 참여하는 놀이에 참여하지 않을 수 있습니다. 진짜 혼자 노는 소수 유아의 경우는 다수 유아의 놀이에 참여하지 못한 경우라고 할 수 있습니다. 2. 다수 유아의 놀이에 참여하지 않는 소수 유아에 대한 교사의 지원 교사는 소수 유아와 선생님이 일부러 더 재미있게 대화하는 것을 놀이에 참여한 다수...2025.05.10
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영아기와 유아기 신체, 사회정서, 언어인지 발달영역별 교사 지원2025.01.071. 영아기 발달 영아기는 신체, 사회정서, 언어인지 발달이 급격히 이루어지는 시기입니다. 영아의 균형 잡힌 성장을 위해 교사는 영양 관리, 안전 관리, 다양한 경험 제공 등의 지원이 필요합니다. 또한 또래 관계 형성, 정서 표현 및 조절 능력 발달을 위해 교사의 상호작용과 격려가 중요합니다. 영아의 감각 자극과 탐색 활동을 통해 언어와 인지 발달을 도모할 수 있습니다. 2. 유아기 발달 유아기에는 신체, 사회정서, 언어인지 발달이 더욱 가속화됩니다. 유아의 자발적이고 주도적인 놀이를 존중하며, 가정과 지역사회와의 협력을 통해 다양...2025.01.07
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