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한국어 학습자의 한국어 종성 자음 발음2025.01.211. 한국어와 일본어의 자음 체계 비교 한국어는 장애음 15개와 공명음 6개로 구성되며, 장애음의 경우 조음 위치상 양순, 치조, 연구개, 경구개, 성문의 5개 음성영역을 사용한다. 폐쇄음은 양순, 치조, 연구개의 세 군데, 파찰음은 경구개 한 군데, 마찰음은 치조와 성문 두 군데를 사용한다. 2. 일본어 자음 체계 일본어 자음 체계는 한국어에 비해 단순하며, 장애음 9개와 공명음 5개로 구성된다. 조음 위치상 양순, 치조, 연구개, 성문의 4개 영역을 사용하며, 폐쇄음은 양순과 연구개의 두 군데, 마찰음은 치조와 성문의 두 군데를...2025.01.21
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중국어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 오류와 교정 방안2025.01.191. 중국어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 오류 중국어권 학습자들은 한국어 종성 자음 발음에 어려움을 겪는다. 이는 중국어와 한국어의 음운 체계와 음절 구조의 차이로 인한 것이다. 중국어권 학습자들이 겪는 주요 오류로는 'ㄹ' 소리 무시, 'ㄱ'과 'ㄲ'의 혼동, 'ㅂ'과 'ㅍ'의 구별 어려움, 'ㅅ'와 'ㅆ' 발음 실수, 'i'와 'ㅉ'의 혼동, 'ㄹ'과 'ㄴ'의 혼동, 'ㄷ'과 'ㄸ' 발음 어려움 등이 있다. 2. 중국어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 교정 방안 이러한 오류를 교정하고 발음 능력을 향상시키기 위한 교육 방...2025.01.19
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중국인 학습자의 한국어 종성 발음 지도 연구2025.12.111. 자기 오류 인식 기반 발음 교육 학습자가 자신의 발음 오류를 객관적으로 인식할 때 발음 수정에 대한 동기와 의지를 갖게 된다. Schmidt의 인식 가설에 따르면 학습자가 한국어 원어민 화자의 발음을 단순히 지각하는 것을 넘어 구체적으로 인식하고 집중할 때 자신의 발음을 향상시킬 수 있다. 본 연구에서는 학습자의 녹음 자료와 원어민 발음을 대조 청취하게 함으로써 자기 오류 인식을 유도하고, 이를 통해 자발적인 발음 수정을 이끌어내는 교육 방법을 적용했다. 2. 중국인 학습자의 종성 /ㄴ/, /ㅇ/ 발음 오류 중국인 학습자들이 ...2025.12.11
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영어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 오류와 교육 방안2025.12.211. 한국어 종성 체계의 특징 한국어는 음절 말 위치에서 소리가 약화되거나 단순화되는 독특한 종성 체계를 갖고 있다. 종성 자음은 7개 음가로 제한되어 있으며, '밥', '밖', '빛', '옷'처럼 표기상 서로 다른 받침이 실제 발음에서는 단일하게 실현된다. 이는 영어의 어말 자음이 원형을 유지하는 것과 대조되며, 학습자에게 글자와 소리의 불일치로 인한 혼란을 야기한다. 2. 영어권 학습자의 발음 오류 원인 영어권 학습자는 영어의 복잡한 어말 자음군 구조에 익숙하지만, 한국어 종성 규칙이 지나치게 단순하게 들리거나 영어에 존재하지 ...2025.12.21
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중국어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 오류와 교육 방안2025.12.211. 중국어권 학습자의 종성 자음 발음 오류 중국어권 학습자들이 한국어 종성을 발음할 때 보이는 주요 오류는 받침을 생략하거나 제대로 발음하지 못하는 현상이다. 구체적 예시로는 '밥'을 '바'로, '꽃'을 '꼬'로, '읽다'를 '일다'로, '앉다'를 '안다'로, '삶'을 '삼'으로 발음하는 경우들이 있다. 이러한 오류들은 단순한 실수가 아니라 중국어와 한국어의 음운 구조 차이에서 비롯된 것으로, 학습자들이 자신의 모국어에 없는 음운 체계를 습득하는 과정에서 나타나는 자연스러운 현상이다. 2. 중국어와 한국어의 음운 구조 차이 중국어...2025.12.21
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외국어로서의 한국어 발음 교육론: 교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task) 개발 및 활용방안2025.04.251. 한국어 발음 교육 외국어로서의 한국어 발음 교육에서 종성(받침소리) 교육의 중요성을 인식하고, 교실에서 활용할 수 있는 종성 교육 과제를 개발하고 그 활용방안을 제시하였다. 종성 발음은 외국인 학습자들이 어려워하는 부분이며, 정확한 의사소통을 위해서는 종성 발음 교육이 필요하다. 교육 과제로는 올바른 종성 사용 구분하기, 단어의 올바른 종성 찾기 등을 제시하였으며, 이를 통해 외국인 학습자들이 한국어 종성 체계를 이해하고 발음 능력을 향상시킬 수 있을 것으로 기대된다. 1. 한국어 발음 교육 한국어 발음 교육은 매우 중요한 과...2025.04.25
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중국어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 오류와 교육 방안2025.12.211. 한국어 종성 자음 발음 오류 유형 중국어권 학습자들이 보이는 종성 발음 오류는 크게 네 가지로 나타난다. 첫째, 받침을 아예 발음하지 않는 경우('밥'을 '바'로, '꽃'을 '꼬'로 발음)로 의미 전달이 어려워진다. 둘째, 받침을 다른 소리로 바꾸어 발음하는 경우('먹다'를 '머다'로, '읽다'를 '일다'로 발음)로 전혀 다른 뜻으로 전달된다. 셋째, 받침의 유무에 따라 의미가 달라지는 단어들('있다'를 '이따'로, '없다'를 '어따'로 발음)에서 오해가 발생한다. 넷째, 받침을 너무 강하게 발음하여 부자연스럽게 들리는 경우(...2025.12.21
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중국어권 학습자의 한국어 종성 자음 발음 오류와 교육 방안2025.12.211. 한국어와 중국어의 음운 체계 차이 한국어는 음절 끝에 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ의 7개 자음이 종성으로 나타나며, 파열음 종성은 폐쇄음으로 실현된다. 반면 중국어는 음절 끝에 /n/과 /ŋ/ 두 가지 비음만 나타나므로, 이러한 구조적 차이가 중국인 학습자의 한국어 종성 발음 습득에 큰 장벽으로 작용한다. 2. 중국어권 학습자의 한국어 발음 학습 어려움 한국어능력시험 응시자 중 중국인의 비율이 높으며, 외국인이 느끼는 한국어의 가장 어려운 부분으로 발음을 꼽는 비율이 높다. 특히 종성 발음은 중국어권 화자들에게 가장 까...2025.12.21
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외국어로서의 한국어 발음 교육론 - 교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task) 개발 및 활용방안2025.05.161. 종성(받침소리) 교육 과제 개발 외국어로서의 한국어 발음 교육에서 종성(받침소리) 교육은 중요한 부분이다. 외국인 학습자들이 종성 발음에 어려움을 겪는 경우가 많기 때문에, 이를 해소하기 위한 교육 과제를 개발할 필요가 있다. 본 발표에서는 한국의 인기 드라마와 예능 프로그램의 대사를 활용하여 종성 발음 교육 과제를 만들었다. 단어의 올바른 종성 찾기, 올바른 종성 사용 구분 등의 과제를 통해 외국인 학습자들이 종성 발음을 쉽고 재미있게 익힐 수 있도록 하였다. 2. 종성 발음 교육의 활용방안 개발된 종성 발음 교육 과제는 외...2025.05.16
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[한국어교원] 외국어로서의한국어발음교육론 과제_교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task) 개발 및 활용방안 제시2025.01.171. 한국어 종성 발음 교육 외국어 교육에서 발음 교정은 매우 중요하며, 특히 한국어 종성 발음은 중국어 모어 학습자들에게 어려움을 겪는 부분이다. 이 발표에서는 중국인 초급 학습자를 대상으로 한 한국어 종성 발음 교육 과제를 개발하고 활용 방안을 제시하고 있다. 구체적으로 한국어의 7종성 발음 연습, 단어의 종성 듣고 선택하기, 단어의 종성 분류하기 등의 과제를 통해 학습자들이 한국어 종성 발음을 익힐 수 있도록 하고 있다. 1. 한국어 종성 발음 교육 한국어 종성 발음 교육은 매우 중요한 주제입니다. 한국어 학습자들이 종성 발음...2025.01.17
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