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역사교과교육론 정리2025.04.301. 전통적인 역사교육의 목적과 문제점 전통적 역사교육의 목적은 문화유산의 전승, 도덕교육, 현재와 미래에 대한 이해의 증진이었지만, 이는 학문적 측면에서 자민족중심주의 위험성, 사회적 측면에서 과거의 도덕 교훈을 무리하게 이끌어내고 주입하는 문제, 학습자 측면에서 현재를 이해하기 위해 어떤 과거를 돌보아야 하는지 분명하지 않은 문제점이 있었다. 2. 이인호와 정현백의 역사교육 가치와 방식 이인호는 바람직한 인간성의 함양과 정신적 공간의 확대가 역사를 가르치는 목적이라고 보았으며, 설화 또는 이야기로서의 역사를 교수 방법으로 제안했...2025.04.30
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교육평가의 개념과 역사2025.01.031. 교육평가의 개념 교육평가는 평가 대상의 장점과 가치를 산정하여 판단하는 행위입니다. 평가는 학생의 학습 활동에 관한 정보를 얻기 위해 사용되는 절차들과 학습 과정에 대해 가치 판단을 하는 일련의 과정입니다. 평가에는 측정과 비측정 가치 판단이 포함됩니다. 2. 교육평가의 역사 교육평가 분야의 역사는 다음과 같이 구분됩니다. ① Tyler 이전 시대(1930년 이전): 구두 시험에서 지필 시험 사용, 표준화 성취 검사 사용 등 ② Tyler 시대(1930~1945): 실용주의 철학과 행동주의 심리학을 기반으로 한 진보주의 교육,...2025.01.03
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실학주의 교육의 발달과 특징2025.11.151. 실학주의 교육의 발달 실학주의는 인문주의의 고전 강독 형식과 종교개혁의 지나친 이상주의에 반발하여 등장했습니다. 실학주의 교육의 목표는 실생활이나 사물을 통하여 필요한 지식을 추구함으로써 생활에 유능한 인물을 양성하는 것입니다. 실용성과 실천성을 강조하며, 건전한 신체와 과학적 사고, 인간의 이성적 능력을 계발하여 전인적 인간을 만들고 사회 적응력을 높이는 교육을 실천합니다. 2. 실학주의 교육의 특징 실학주의 교육은 실용성과 유용성을 강조합니다. 르네상스 시기 고전 강독 중심 교육에 반발하여 실생활에 유용한 지식의 필요성을 ...2025.11.15
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야외활동과 인성교육 발표 ppt (야활의 기원,역사,방법,가치,목표)2025.01.141. 야외활동의 기원 야외활동의 기원은 아담과 이브의 최초 야영, 이스라엘 민족의 광야생활, 고대 이집트의 야영을 통한 팀워크와 건강 증진, 예수님의 산상수훈, 스파르타의 자기훈련과 신체적 건강, 고대 아테네의 자연사랑과 심미적 가치 함양, 루소의 '자연으로 돌아가라'는 사상 등으로 이어져 왔다. 2. 야외활동의 역사 1901년 반델포겐 운동(철새처럼 대자연을 찾아 모험하는 국토 도보여행)으로 시작된 현장학습은 1차 세계대전 이후 세계적으로 확산되었다. 독일에서는 자연에 대한 애착심이 높아졌고, 1909년 학교 캠프와 야영 훈련이 ...2025.01.14
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세계의 역사 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법2025.01.181. 세계 역사 교과목의 성격 세계 역사를 이해하고 해석하는 방식은 다양하며, 시대와 상황에 따라 그 해석이 달라질 수 있다. 이러한 이유로, 세계 역사를 학습하는 것은 매우 중요하며 필요하다. 다양한 관점을 통해 인류사를 파악하고, 세계사를 공부함으로써 인류의 과거를 반성하고 현재를 분석하며 미래를 예측할 수 있다. 세계화 시대에는 역사 해석을 지역 중심으로 보는 것을 거부하고, 지구를 하나의 단위로 인식하며 역사 연구가 활성화되었다. 2. 세계 역사 교과목의 교육목표와 필요성 『세계의 역사』 교과목의 필요성은 단지 글로벌화 시대...2025.01.18
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역사 교과 연간 학습 운영계획서2025.05.061. 역사적 사고력과 비판력 함양 역사과 수업을 통해 우리나라와 세계의 역사를 종합적이고 체계적으로 파악하고, 다양한 역사적 자료를 활용하여 능동적으로 학습함으로써 과거에 대한 다양한 해석과 시각을 인식하게 하고, 역사에 대한 통찰력을 바탕으로 민주적이고 평화적인 가치를 존중하는 자세를 기르는 것을 목표로 한다. 2. 우리나라와 세계역사 이해 우리나라와 세계역사의 주요 사실과 개념에 대한 지식을 이해하고, 그 상호 연관성을 파악하여 역사적 통찰력을 기르는 것을 목표로 한다. 또한 우리나라와 세계의 역사와 문화 현장을 견학하고 체험함...2025.05.06
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한국 교육 제도의 다양성 부족과 개선 방향2025.04.271. 문학 작품 해석의 다양성 수능 문학 문제에서 단일한 정답을 요구하는 것은 문제가 있다. 작품에 대한 다양한 해석을 허용하고 장려해야 한다. 예를 들어 '운수 좋은 날'에 대한 새로운 해석들이 제시되고 있지만, 시험에서는 여전히 전통적인 해석만을 인정하고 있다. 이는 학생들의 창의성을 저해하는 것이다. 2. 역사 교육의 다양성 과거에는 역사 교육에서 단일한 해석만을 가르쳤지만, 대학에서는 다양한 관점과 해석을 소개하고 토론하게 한다. 이를 통해 학생들은 자신의 생각을 발전시키고 새로운 해석을 제시할 수 있게 된다. 이는 역사 교...2025.04.27
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고등학교 한국사 평가계획서(수행평가 포함)2025.05.101. 한국사 평가 목적 한국사 과목은 우리 역사가 형성되고 발전해 온 과정을 세계사의 흐름 속에서 심층적으로 이해하여 역사적 사고력과 현대 사회에 대한 통찰력을 기르기 위한 과목이다. 세계사와의 연관 속에서 한국사를 이해하도록 하면서 이를 통해 학습자가 세계 속의 한국인으로서의 정체성과 한국 문화에 토대를 둔 세계인으로서의 자부심을 함양하는 것을 목적으로 한다. 2. 한국사 평가 방향과 방침 한국사 평가는 국가 수준의 교육과정 및 역사과 창의지성교육의 핵심역량을 고려하여 우리문화와 세계문화의 이해를 통한 문화적 소양능력 및 역사적 ...2025.05.10
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숭실대학교의 역사2025.05.041. 숭실대학교의 역사 숭실대학교는 1897년 10월 베어드에 의해 평양학당으로 시작되었으며, 이후 1901년 숭실학당, 1906년 숭실대학으로 발전하여 한국 최초의 근대대학이 되었습니다. 평양의 교육기관은 일제의 신사참배에 저항하며 자진 폐교를 한 반면, 서울의 교육기관은 조선총독부와 친화적인 관계를 맺으며 학교를 존속시켰습니다. 이는 교육이념의 차이에서 비롯된 것으로, 평양은 토착적 기독교 교육론을 바탕으로 교회지도자 육성을 목표로 했으며, 서울은 사회지도자 육성을 목표로 한 기독교 사회교육론을 추구했습니다. 숭실대학은 조선어 ...2025.05.04
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고등학교 동아시아사 교수학습계획 및 평가계획서 예시2025.01.151. 동아시아사 교과 평가 계획 동아시아사 교과 평가의 목적은 단순한 역사 지식의 암기를 평가하는 것에서 벗어나 역사에 대한 기본적 이해를 바탕으로 다양한 관계사를 연계하여 파악함으로써 역사적 탐구력, 상상력, 판단력 등 복합적이고 단계적으로 역사를 파악하는 능력을 향상하고자 하는 것입니다. 또한 동아시아사가 형성되고 발전되는 과정에 대한 이해를 통해 현재를 통찰할 수 있는 능력을 함양하고, 이를 통해 한국인으로서의 정체성을 형성하고 현대 사회 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 기르는 것이 목적입니다. 다양한 탐구 자료와 질적평가를...2025.01.15
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