총 63개
-
자료조사_급식과 식판2025.01.291. 영국의 급식 역사 영국에서는 1899년부터 1902년까지 지속된 제2차 보어 전쟁 당시 영국군 모집에 어려움을 겪었습니다. 많은 젊은이들이 건강 검진에 통과하지 못했기 때문입니다. 이에 정부는 국민의 건강 수준 향상을 위해 무상 급식과 건강 검진 도입을 고려하게 되었습니다. 1906년 교육 급식법이 통과되면서 지역 교육 당국이 초등학교 학생들에게 무료 급식을 제공하게 되었습니다. 이는 의무 초등 교육이 도입된 지 36년 만의 일이었습니다. 2. 미국의 급식 역사 미국에서는 19세기 말부터 사회 개혁가들이 의무 교육이 시행되면서...2025.01.29
-
통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오2025.05.011. 팀티칭의 정의와 장단점 팀티칭이란 두 명의 교사가 전체 학생을 대상으로 동등한 책임과 역할을 갖고 동일한 내용을 동시에 교수하는 것을 말한다. 팀티칭의 장점으로는 체계적인 관찰과 자료수집, 역할 및 교수 내용 공유, 개별적인 도움 제공, 학업과 사회성 함양을 위한 행동 모델 제시, 효과적인 질문 지도, 개념과 어휘, 규칙 등의 명확화 등이 있다. 단점으로는 교사의 업무 분담에만 머무를 수 있다는 점, 상대적으로 많은 계획이 필요하다는 점, 모델링과 역할놀이 기술이 필요하다는 점 등이 있다. 2. 교육활동(점심시간) 중 팀티칭 ...2025.05.01
-
만0세 영아 1학기 관찰기록2025.11.151. 기본생활 만0세 영아가 식사 시간에 숟가락을 들고 식판 앞에 앉아 숟가락으로 죽을 두드리는 행동을 보임. 죽이 튀어 얼굴에 묻자 손으로 닦고 교사에게 다가와 울음을 보임. 교사의 지도에 따라 의자에 앉으려 하지 않고 바닥에 앉아 식판을 반복적으로 두드린 후 입안에 넣어봄. 자기 주도적인 식사 시도와 교사와의 상호작용을 통한 기본생활 습득 과정을 보여줌. 2. 신체운동 영아가 스카프를 양손에 들고 보호자에게 다가가 상호작용을 시도함. 스카프를 받아 양손으로 흔들며 걷다가 스카프를 밟아 넘어지는 사건 발생. 넘어진 후 교사의 도움...2025.11.15
-
만0세 2학기 (9월-2월) 평가제 영아 관찰일지 및 발달평가2025.01.171. 기본생활 OO가 점심시간 때 스스로 책상에 앉은 후 앞에 있는 교사를 빤히 쳐다보며 방긋 미소를 짓는다. 교사 뒤에 있는 분홍색 식판을 손가락으로 계속 가리키고 자신의 식판을 받자마자 식판에 담겨져 있는 두부를 한참동안 바라본다. 시간이 조금 지나자마자 교사의 도움을 받아서 숟가락 위에 있는 두부 하나를 입으로 쏙 넣는다. 넣자마자 '냠냠~' 라고 옹알이로 표현하며 오물오물 씹는다. 국에 있는 두부를 다 먹자마자 교사의 손을 잡아당기며 국을 손가락으로 가리킨다. 두부맑은국을 교사에게 받자마자 숟가락을 사용하여 바로 두부를 먹는...2025.01.17
-
감염관리실 격리지침 수행 모니터링 결과보고서2025.01.041. 격리지침 수행률 2024년 1월 격리지침 수행 모니터링 결과 보고서에 따르면, 전체 격리지침 수행률은 75%로 목표 80%를 달성하지 못했습니다. 그러나 전체적으로 상승세를 유지하고 있습니다. 병동별로는 31병동이 90%로 가장 높고, 51병동이 65%로 가장 낮게 나타났습니다. 주요 미수행 항목으로는 환경관리 33%, 보호구 착탈의 61%, 식판관리 66% 순으로 조사되었습니다. 향후 개선방향으로는 전 직원 대상 격리지침 수행 교육 지속 시행, 지속적인 감시활동 및 모니터링을 통한 격리지침 수행률 관리, 원내 전산 및 감염관...2025.01.04
-
스택과 큐의 구조 및 특징 비교와 실생활 사례2025.05.131. 스택의 구조 및 특징 스택은 후입선출(LIFO) 구조를 가진 자료구조로, 한 쪽이 막힌 통의 구조와 유사하다. 자료를 집어넣는 것을 푸시(push), 가장 나중에 넣은 것을 꺼내는 것을 팝(pop)이라고 한다. 스택의 실생활 사례로는 식판 및 접시, 동전 보관함, 좁은 주차장, CD 보관함, 이면지함 등이 있다. 2. 큐의 구조 및 특징 큐는 선입선출(FIFO) 구조를 가진 자료구조로, 양쪽이 모두 뚫린 기둥형의 모양과 유사하다. 한쪽 끝은 자료를 집어넣는 입구, 다른 쪽 끝은 자료를 꺼내는 출구의 역할을 한다. 자료를 넣는 ...2025.05.13
-
만0세 관찰 2학기(5명)2025.05.081. 신체운동 발달 9월 3일 오전 실내 자유놀이 시간에 00이가 천장의 새 모빌을 보고 '째째'라고 말하며 점프하는 모습을 보였다. 교사가 함께 점프하자 %%도 교사에게 다가와 양발을 들어 점프하며 '%%도 쩌프'라고 말했다. 교사와 함께 손을 잡고 점프하기도 했다. 이후 %%가 00이와 마주보고 손을 잡고 점프하는 모습을 보였다. 2. 기본생활습관 형성 10월 16일 점심시간에 %%가 배식된 식판 앞에 앉아 '빠빠 먹을까?'라고 말했다. 교사가 음식 구성을 설명하자 %%가 계란을 먹기 싫어하며 '이거 안해. 엄마 먹어'라고 말했...2025.05.08
-
3월,4월,5월,6월,7월,8월 만3세 일상,놀이활동 관찰일지2025.05.051. 일상생활 OO가 늦게 등원해서 점심을 먹지 않으려고 하였으나 교사가 옆에서 도와주어 반찬과 함께 밥을 다 먹고 식판을 정리하였다. OO가 자신의 이불을 찾아 눕고 잠을 잘 수 있도록 도와주었다. OO가 감기로 인해 기침을 하며 잠을 자지 못하고 힘들어하였다. OO가 교사에게 당근에서 싹이 나오는 것을 보여주고 자신의 집 당근도 싹이 많이 자랐다고 이야기하였다. OO가 아이스크림을 먹으면 시원해지지만 많이 먹으면 배가 아프다고 말하며 하루에 한 개만 먹는다고 이야기하였다. 2. 놀이활동 OO가 블록으로 기차를 만들며 친구와 함께...2025.05.05
-
만 3세 아동의 일상 활동 관찰 기록2025.11.171. 신체운동건강 아동이 식사 후 자발적으로 식판을 정리하고, 물을 마시며 또래 친구들과 상호작용한다. 양치질을 독립적으로 수행하며 교사의 지시에 따라 정리 활동을 완료한다. 일상적인 자조 기술과 위생 습관을 습득하고 있으며, 친구들의 활동을 관찰하면서 사회적 상황에 참여하는 모습을 보인다. 2. 의사소통 아동이 편지 쓰기 활동에 참여하며 연필을 사용하여 글자를 작성한다. 모르는 글자 표기법에 대해 교사에게 질문하고, 설명을 받은 후 손으로 허공에 글자를 따라 쓰며 이해를 확인한다. 언어 표현 능력과 문해 발달이 진행 중이며, 능동...2025.11.17
-
유아관찰일지 2학기 만 5세 25명2025.01.031. 신체건강운동 유아들은 점심시간에 식판을 꺼내고 손을 씻는 등 자신의 일을 스스로 하려고 노력하는 모습을 보였다. 또한 신체 활동 시 균형을 잡으며 움직이는 등 신체 조절 능력이 발달하고 있음을 알 수 있다. 2. 의사소통 유아들은 퍼즐 맞추기, 동화 듣기, 책 읽기 등의 활동에서 교사와 또래와 활발하게 의사소통하며 자신의 생각과 경험을 표현하는 모습을 보였다. 3. 사회관계 유아들은 또래와 함께 놀이하며 서로 도와가며 협력하는 모습을 보였다. 또한 교사와의 상호작용에서도 긍정적인 관계를 형성하고 있음을 알 수 있다. 4. 예술...2025.01.03
1 / 7
