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다문화 학생을 위한 운영 계획서 예시2025.05.071. 다문화 학생 파악 학급 담임교사를 통하여 다문화 가정 학생을 파악하고, 다문화 학생의 상황 및 학교생활과 학습 적응 정도를 파악한다. 학교생활 적응을 위해 담임교사, 진로 교사, 상담교사 등이 상담을 진행한다. 2. 다문화 학생 지원 다문화 학생에게 맞춤형 지원을 적극적으로 안내한다. 이에는 맞춤형 한국어 교육 지원, 다문화 학생의 안정적 학교생활 지원 등이 포함된다. 또한 다문화 학생을 위한 복지 혜택도 안내한다. 3. 다문화 이해 교육 교과 수업(국어, 도덕, 사회, 역사 등)과 창의적 체험활동을 통해 다문화 감수성 교육을...2025.05.07
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빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교사회복지를 통한 개입방법2025.05.011. 빈곤을 경험하고 있는 청소년 학생의 일반적인 특성 빈곤가정의 청소년들은 친구와의 비교로 상대적인 열등감과 수치심을 느끼게 되어 부정적인 사고를 형성하게 된다. 또한 청소년기의 다양한 심리사회적 어려움과 빈곤으로 인한 어려움이 복합적으로 작용하여 더욱 심각한 문제를 겪게 된다. 이들은 지적 호기심과 관심이 부족하고 폐쇄적인 가정 분위기로 인해 학교생활에서도 어려움을 겪는다. 빈곤의 악순환이 세대 간에 전승되는 경향이 있어 이들에 대한 적절한 교육과 학습이 절실히 요구된다. 2. 학교사회복지를 통한 개입방법 학교사회복지를 통해 빈...2025.05.01
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아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교 사회복지를 통한 개입방법2025.01.051. 아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성 아동학대 및 방임을 경험한 아동 청소년 학생들은 신체적, 정신적 고통과 우울, 불안, 분노, 위축 등의 내면적 정서 문제와 과잉행동, 공격성, 충동성, 비행 등의 외현화 된 행동문제를 겪을 수 있다. 신체학대 경험은 공격적이거나 적대적인 행동, 낮은 자아존중감, 사회적 고립 등을 유발할 수 있으며, 정서학대는 발육부진, 언어장애, 낮은 자아존중감, 우울 등을 초래할 수 있다. 방임의 경우 감정 억제, 공감 능력 저하, 폭력, 비행, 가출 등의 문제가 발생할 수...2025.01.05
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학령기 아동의 학교공포증 극복을 위한 사회적 능력 증진2025.01.121. 학령기 아동의 특성 학령기 아동은 가족의 품을 떠나 학교라는 가족 밖의 새로운 환경에 적응하게 된다. 또래집단을 통해 상호작용과 협동을 배우고, 학교생활에서 발생할 수 있는 불안이나 갈등을 극복하며 타인의 입장을 고려하여 의사소통을 하며 결정을 내리는 등의 발달 과업을 지닌다. 2. 학령기 아동의 사회적 능력 학령기 아동은 또래집단과의 상호작용을 통해 자기에 대한 정체감을 확립할 뿐 아니라 타인에 대한 이해를 증진시키게 된다. 유능한 사회구성원으로 살아가는데 필요한 적응 능력인 사회적 능력의 발달은 사회의 구성원으로서 성장하는...2025.01.12
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한국의 학교사회복지의 역사와 미래 방향2025.01.281. 한국의 학교사회복지 역사 1995년 국민복지기획단이 학교사회복지의 제도적 도입을 주장하였고, 이에 따라 1998년부터 학교사회복지의 순차적 도입이 제안되었다. 1997년부터 2년간 서울, 대구, 대전, 광주 등에서 시범연구사업이 시행되었고, 1998년 서울시 교육청 시범연구사업 종료 후 영등포여상에서 최초로 학교사회복지사가 활동하기 시작했다. 2000년대 들어 서울시 교육청이 시범사업을 재개하였고, 삼성복지재단과 사회복지 공동모금회 등의 지원으로 학교사회복지 활동이 확대되었다. 2. 학교사회복지의 미래 방향 청소년기는 신체적,...2025.01.28
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학교사회복지론 ) 학교사회복지실천 관점 중 임파워먼트가 청소년의 학교적응에 미치는 영향2025.04.261. 학교사회복지실천 관점 학교 사회복지 실천의 관점에는 생태체계 관점, 임파워먼트 관점, 강점 관점이 있다. 생태체계 관점은 학생과 함께 학생의 주위 환경인 가족, 지역사회, 학교 등을 모두 고려하여 학생의 문제에 개입하게 된다. 임파워먼트 관점은 학생에게 스스로가 주체임을 알려주며 학생이 스스로 자신의 문제를 해결할 수 있도록 도와주고, 학생에게 권한을 주며 어떤 부분에 대해 스스로 선택하고 의사결정을 할 수 있는 능력을 길러주게 된다. 강점 관점은 학생 개인의 강점을 발견하고 이를 학생 스스로 인지하게 하여 어떤 문제에 대해 ...2025.04.26
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뇌성마비 지체장애 아동 및 청소년의 감각능력 향상 및 문제행동 소거를 위한 심리사회적응 지원 프로그램2025.04.301. 뇌성마비 아동 및 청소년의 감각능력 향상 뇌성마비 아동 및 청소년들은 신체적 제약으로 인해 언어이전 의도적 의사소통 행동 단계에서 의사소통을 시도하더라도 메시지 전달에 실패할 가능성이 크며, 그로 인해 일반아동에 비해 성공적인 의사소통 경험과 의사소통 기능들을 다양하게 발달시킬 기회가 줄어든다. 본 프로그램은 이들의 감각능력 향상을 통해 의사소통 능력을 증진시키고자 한다. 2. 뇌성마비 아동 및 청소년의 문제행동 소거 장애 아동들에게는 지지적 반응과 함께 언어발달 지원 그리고 문제행동에 대한 적절한 대처가 필요하다. 본 프로그...2025.04.30
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다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램2025.04.301. 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응 다문화 가정 아동들은 부모의 서로 다른 가치관과 생활 풍습으로 인해 혼란을 겪을 수 있으며, 어머니의 한국어 능력 부족으로 자녀 교육에 어려움을 겪는 경우가 많다. 이에 따라 다문화 가정 아동의 학교생활 적응과 지역사회 참여를 돕기 위한 역량강화 프로그램이 필요하다. 2. 다문화 가정 아동의 학업 중단 문제 교육부 자료에 따르면 다문화 가정 학생의 학업 중단 비율이 전체 평균보다 높게 나타나, 다문화 가정 아동의 학교생활에 대한 전반적인 지원이 필요한 상황이다. 3. 다문화 가정 아동...2025.04.30
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다문화가족(아동·청소년 지원 정책)2025.01.171. 다문화 아동·청소년 지원 정책 우리나라는 세계화와 더불어 다문화사회로 진입하면서 다문화가정과 다문화 아동·청소년이 증가하고 있다. 이에 따라 정부는 다문화 아동·청소년의 건강한 성장을 위해 성장단계별로 기초학습, 진로설계, 이중언어 학습 및 교육 활동비 등을 지원하고 있다. 그러나 여전히 다문화가정 자녀들의 언어, 정서, 사회성발달 수준이 일반 아동 평균에 미달되며 학습 부진, 또래 적응, 학교 적응 등의 어려움을 겪고 있다. 따라서 다문화가족 자녀들의 원활한 학교생활 적응을 위해 학교 내 도우미 학생, 멘토 교사, 전문 상담...2025.01.17
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아동기에 나타나는 분리불안장애에 대하여 설명하시오2025.05.021. 분리불안장애 분리불안장애는 주요 애착대상이나 집에서 멀어지는 것에 대해 나이에 맞지 않은 통제하기 어려운 과잉반응을 보이는 증상이다. 이 장애는 주로 6세 이전에 빈번히 관찰되며, 학령기 아동 중에서 3~4%, 청소년기는 1%로 추정된다. 분리불안장애의 요인은 아이의 타고난 기질, 부모의 심리적 불안 및 과잉보호적 양육태도 등이 있다. 치료방법으로는 인지행동치료, 놀이치료, 행동치료, 부모-자녀 놀이치료 등이 있으며, 심한 경우 약물치료도 사용된다. 분리불안장애를 적절히 치료하지 않으면 학교 부적응, 대인관계 기피 등의 문제가...2025.05.02
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