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1. 중학생 청소년 보건사업 계획
1.1. 자료수집 및 계획과정
1.1.1. 대상자 특성
중학생 청소년은 급격한 신체적, 생리적 변화를 겪는 시기이며, 자아의식 발달과 부모로부터의 독립이라는 중요한 과업을 지니고 있다. 이들은 초등학생 때와는 달리 교과과정이 더 복잡하고, 학교규칙이나 지켜야 할 규범도 늘어남에 따라 스트레스 환경에 더 많이 노출될 수 있다.
중학생들은 6년이라는 기간 동안 익숙했던 초등학교 생활을 벗어나 중학교라는 새로운 환경에 적응해야 하는 시기이며, 신체적ㆍ심리적ㆍ사회적으로 급격한 변화가 일어나는 중요한 시기이다. 또한 성장하는 과정 중에 있는 중학생들은 학년에 따라 고민이 서로 다르고, 스트레스 수준도 개인마다 다를 수 있다.
중학생 청소년의 대표적인 특성을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 급격히 성장한다. 최초의 3년을 제외하면 초기 사춘기 때가 신체적인 성장이 가장 빠른 시기이며, 평균 몸무게가 1년에 약 5~6kg이 늘고 키가 1년에 약 15cm가 자랄 정도로 급격한 성장을 보인다. 둘째, 소녀는 소년보다 더 빨리 자란다. 이 시기에 여학생들은 남학생들을 꼬마처럼 여기며, 이것이 성에 대한 적대심과 자아의식을 갖게 한다. 셋째, 어색한 행동을 한다. 사춘기 초기 학생들은 교실에 들어오면서 의자에 부딪치고, 칠판 틀에 충돌하는 등 자신이 올바른 일을 할 수 없다고 생각할 정도로 어색한 행동을 보인다. 넷째, 정력과 피로가 번갈아 나타난다. 오전 수업이 끝나면 계단을 뛰어 내려가고 허겁지겁 점심을 먹으며 활동하다가도 곧 피로감에 시달린다. 다섯째, 놀라운 기억력을 가지고 있다. 중학생은 어느 때보다도 기억력이 좋지만 암기하는 이유를 모르고 만 암기하려 하기 때문에 그렇게 보이지 않는다. 여섯째, 모험과 발견을 즐긴다. 새로운 것에 대한 호기심이 많고, 어른들의 지도가 필요하다. 일곱째, 충동적으로 판단한다. 급격한 결론과 충동적인 판단으로 행동하며, 기호도 변덕스럽다. 여덟째, 풍부한 상상력을 가지고 있다. 상상을 하지만 실제 일어날 것 같지는 않으며, 자신만의 영웅이 있다. 아홉째, 유머 감각이 풍부하다. 어색함과 자의식으로 긴장하지만 유머로 그 긴장을 해소한다. 열째, 이해받지 못한다고 생각한다. 많은 경우 어른들이 자신을 이해하지 못한다고 느끼며, 감정의 기복이 심하다.
또한 중학생들은 성인대접을 원하며, 독립하길 원하지만 동시에 소속되길 원하고, 충성심이 강하며, 자의식이 강한 특징을 보인다.
1.1.2. 대상자요구사정 및 요구 순위 결정
대상자 요구사정을 통한 요구순위 및 요구 결정 방법은 1차 자료와 2차 자료를 활용하여 이루어졌다"" 1차 자료로는 우송중학교와 한밭중학교 총 199명의 학생을 대상으로 한 설문조사, 관찰, 면담 등을 통해 직접 자료를 수집하였다"" 이를 통해 중학생 청소년들의 보건교육 경험과 현재 가장 많은 관심을 가지고 있는 보건이슈 및 실제 발생하고 있는 보건문제, 가장 필요한 보건교육 분야 등을 파악할 수 있었다"" 2차 자료로는 관련 기사와 논문을 검토하여 1차 자료의 타당성을 확인하고 보다 객관적인 자료를 보완하였다""
설문조사 결과에 따르면 학생들의 주요 관심 보건이슈는 1위 학교폭력, 2위 흡연, 3위 비만이었으며, 현재 청소년 주변에서 실제로 많이 발생하고 있는 보건문제는 1위 학교폭력, 2위 흡연, 3위 비만인 것으로 나타났다"" 또한 청소년들이 가장 필요하다고 생각하는 보건교육 순위도 1위 학교폭력, 2위 흡연, 3위 비만으로 조사되었다"" 이를 통해 학생들의 보건교육 요구를 학교폭력, 흡연, 비만 순으로 파악할 수 있었다""
이와 같은 1차 사정 결과를 바탕으로 2차 사정에서는 관련 기사와 논문을 검토하여 학생들의 요구 사항에 대한 타당성을 확인하였다"" 기사와 논문 자료에서는 학교폭력이 청소년들에게 심각한 문제로 대두되고 있으며, 이에 대한 예방 교육이 필요하다는 점을 뒷받침하고 있었다"" 따라서 최종적으로 학교폭력, 흡연, 비만 순으로 보건교육 요구 순위를 결정하였다""
이와 같은 체계적인 요구 사정 과정을 통해 실제 학생들의 관심사와 필요성에 기반한 보건교육 계획을 수립할 수 있었다"" 단순히 교육자의 판단이 아닌 대상자의 목소리를 반영함으로써 보다 효과적이고 의미 있는 보건교육이 가능할 것으로 기대된다""
1.1.3. 목표설정을 위한 보건지식정도 사정 및 목표 설정
대상자의 요구사정결과에 따라 학교폭력에 관한 보건교육을 큰 주제로 잡았으며, 이에 따른 학생들의 학교폭력에 대한 보건 지식 정도를 사정하여 필요한 지식을 확인하였다"" 자료1),2),3)4),5),6),7)에 의하면 학교폭력의 종류를 5가지 이상 아는 학생은 76명, 5가지 미만 아는 학생은 84명이고, 학교폭력을 직·간접적으로 보거나 혹은 간접 경험 수는 남자 62명, 여자 76명으로 여자가 좀 더 많았다. 직접적으로 보거나 간접적으로 경험한 학교폭력 중 따돌림이 가장 많았으며 다음으로 위협 및 협박, 괴롭힘, 신체적 폭력 순으로 많았다. 학교폭력을 직접 경험한 학생은 남자 52명, 여자 64명으로 여자가 좀 더 많았다. 학교폭력의 대처방안을 아는지에 대해 조사한 결과 남자 43명, 여자 39명이 알고 있다고 답하였고, 남자 117명, 여자 121명이 모른다고 답하였고, 알고 있다고 답한 학생보다 모른다고 답한 학생 수가 약 3배 정도 많았다. 학교폭력 발생 시 도움을 요청할 수 있는 기관을 알고 있는 남학생은 68명, 여학생은 75명, 모르고 있는 남학생은 92명, 여학생은 85명으로 모르고 있는 학생 수가 약 30명가량 더 많았다. 위 결과를 보아 학생들에게 학교폭력이라는 주제를 갖고 보건교육을 하는 것에 있어 일반적 학습목표(general behavioral objective: GBO - 학교폭력의 범위와 정의...
