소개글
"진로 발달을위한 상담과 생활지도"에 대한 내용입니다.
목차
1. 생활지도
1.1. 생활지도의 개념 및 목표
1.2. 생활지도의 필요성
1.3. 생활지도의 기본원칙
1.4. 생활지도의 다양한 방법
1.5. 생활지도의 영역 및 활동
2. 상담이론
2.1. 상담의 개념
2.2. 상담자의 자질
2.3. 상담의 과정
2.4. 전문적 상담과 일반 상담
2.5. 상담의 기본 방법
2.6. 상담의 진행방법
3. 학교폭력 예방
3.1. 학교폭력의 개념
3.2. 학교폭력의 유형
3.3. 학교폭력 사안 처리 절차
3.4. 학교폭력 관련 징계사항 기재
4. 참고 문헌
본문내용
1. 생활지도
1.1. 생활지도의 개념 및 목표
생활지도는 각 개인에게 자기의 능력과 흥미에 대해서 이해를 시키고 최대한으로 그것을 발달시켜서 생활의 목표와 결부될 수 있도록 하고 궁극적으로는 바람직한 민주사회의 시민으로서의 완전하고 성숙한 자기지도의 상태에 도달할 수 있도록 하는 일이다. 생활지도는 각 개인에게 효과적으로 목적을 달성할 수 있도록 도와주며 생활에서 당면하는 다양한 문제를 해결해서 나아갈 수 있도록 도움을 준다. 생활지도의 목적은 개인으로 하여금 자기 지도할 수 있는 데까지 성장시키는 데에 있다. 흔히 생활지도는 교육적으로 문재행동이 나타나는 학습자를 대상으로 실시되는 것으로 인식이 되었다. 하지만 생활지도는 문제행동으로 보이는 학습자뿐만 아니라 모든 학생들을 대상으로 한다. 학습자 모두가 생활지도의 대상이 되는 것이다. 즉 학습자의 바람직한 자아실현이 생활지도의 궁극적은 목표이며, 여기에 학습자의 능력과 취미, 정서적, 잠재적 기능성에 대한 이해, 신체적 측면의 조화로운 발달 등 포함하고 있다.
1.2. 생활지도의 필요성
생활지도의 필요성은 크게 세 가지로 살펴볼 수 있다.
첫째, 최근 학교현장에서 나타나는 청소년들의 문제행동이 날로 심각해지고 범죄로까지 확대되는 점이다. 이재창(1988)과 황응연, 윤희준(1983)은 학교에서 생활지도와 상담이 필요한 가장 큰 이유로 청소년의 비행문제를 들었다. 청소년 범죄의 양적 증가, 질적 악화, 연령 저하 등은 예방적 차원에서 학교 차원의 생활지도가 필요함을 시사한다. 비행의 주요 원인으로는 성적 스트레스, 입시 부담, 집단 따돌림 등이 지적되고 있다. 따라서 학교는 이러한 청소년 비행 문제를 예방하고 치료하기 위한 생활지도 활동이 요구된다."
둘째, 발달 단계상 청소년기는 자기정체성 형성의 중요한 시기이다. 평균적인 발달과정으로 볼 때 개인은 18~19세 정도에 이르면 자기 정체감이 형성된다고 한다. 아동기와 청소년기에 나타나는 성격은 아직 '형성 과정 중'이라고 볼 수 있다. 청소년기에는 자신이 어떤 사람인지 이해하기 위해 여러 가지 성격을 실험해 보게 된다. 따라서 이 시기의 청소년들에게 올바른 성격 형성을 위한 생활지도가 필요하다."
셋째, 급격한 사회 변화에 따른 진로교육 및 진로상담의 필요성이다. 현대사회에서는 지식과 정보의 내용이 빠르게 변화하고 있으며 양적으로도 급격히 증가하고 있다. 이에 따라 직업관의 변화와 바람직한 진로 탐색, 진로결정을 위한 교사의 생활지도 역할이 중요해졌다."
이처럼 청소년 문제, 발달 과정에서의 중요성, 사회 변화에 따른 진로교육 등을 고려할 때 학생들의 성장과 발달을 돕기 위한 학교 차원의 생활지도 활동이 필수적이라고 할 수 있다."
1.3. 생활지도의 기본원칙
생활지도의 기본원칙은 다음과 같다.
첫째, 생활지도는 모든 학생을 대상으로 한다. 생활지도의 대상은 단지 문제행동을 보이는 학생에 국한되는 것이 아니라 모든 학생들이 해당된다. 이는 생활지도가 전체 학생들의 바람직한 자아실현을 돕기 위해 시행되는 것이기 때문이다.
둘째, 생활지도는 모든 연령층의 학생들을 대상으로 한다. 생활지도는 유치원생부터 대학생에 이르기까지 전 연령층의 학생들을 그 대상으로 삼는다. 이는 인간이 평생에 걸쳐 성장과 발달을 거듭하기 때문에 모든 연령대의 학생들에게 적절한 생활지도가 필요하다는 것을 의미한다.
셋째, 생활지도는 주로 개인의 존엄성과 개성의 발달에 초점을 둔다. 생활지도의 목적은 각 개인의 고유한 잠재력과 가치를 발견하고 이를 최대한 발현시켜 자아실현에 도달하도록 돕는 것이다. 따라서 개인의 존엄성과 개성 존중이 생활지도의 핵심적인 가치가 된다.
넷째, 생활지도는 강제가 아니며, 협동적인 방향으로 이루어져야 하고, 학교교육 계획이 통합된 일부가 있어야 한다. 생활지도는 학생들의 자발적인 참여와 협력을 바탕으로 이루어져야 하며, 이는 단순한 훈육이나 처벌이 아닌 교육적 활동의 일환으로 이루어져야 함을 의미한다.
다섯째, 생활지도는 자아의 발견과 발전을 북돋아 주고 자율적인 지도 능력을 기본으로 한다. 생활지도는 학생들 스스로가 문제를 인식하고 해결할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 이를 통해 궁극적으로 학생들이 자기 지도의 상태에 이르도...
참고 자료
정석신강 교육학개론, 박은종, 2011, 한국학술 정보
최신교육학개론, 조일성, 2002, 재동문화사
인간과 교육 : 인간과 교육의 본질에 대한 이해, 이상섭, 1994, 형성출판사
평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 이해경, 2007, 학지사
(최신)교육학의 이해, 김태규, 2014, 양서원
정주영(2022). 이론과 실제가 함께 담긴 교직실무. 서울: 학지사.
