소개글
"2024년 대학영어 과제물"에 대한 내용입니다.
목차
1. 유아 디지털 교육 활용 매체와 장단점
1.1. 유아교육에서 교수매체의 흐름
1.2. 유아 디지털 교육에 활용할 수 있는 교수매체
1.2.1. 스마트폰/스마트패드
1.2.2. AR/VR
1.2.3. 3D 프린터, 3D 펜 등 기타 디지털 매체
1.3. 각 교수매체의 장단점
1.3.1. 태블릿 PC
1.3.2. AR
1.3.3. VR
2. 인공지능의 개념과 활용
2.1. 인공지능의 개념
2.2. 인공지능의 역사
2.3. 인공지능의 원리
2.4. 일상생활과 교육분야에서의 인공지능 활용 사례
2.4.1. 일상생활
2.4.2. 교육분야
3. 미래 유아교사의 역량 및 디지털 역량 강화
3.1. 미래 유아교사에게 필요한 핵심역량과 디지털 역량
3.2. 자신의 디지털 역량 강화 계획
3.2.1. 놀이 및 활동 지원
3.2.2. 놀이 관찰 및 기록
3.2.3. 업무수행
3.2.4. 가정연계 활동
4. 학교사회복지
4.1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적
4.2. 거주 지역 학교 선정
4.2.1. 중화고등학교 개요
4.2.2. 중화고등학교 교육 목표 및 방침
4.2.3. 중화고등학교 현황
4.2.4. 중화고등학교의 사회적/지리적 특성
4.3. 중화고등학교의 학교사회복지 실천 방안
5. 참고 문헌
본문내용
1. 유아 디지털 교육 활용 매체와 장단점
1.1. 유아교육에서 교수매체의 흐름
유아교육에서 교수매체의 흐름은 17세기부터 현재까지 변화하며 발전해왔다. 유아는 추상적 사고가 어려운 특성으로 인해 17세기부터 오감각을 통한 교수매체가 활용되어왔다. 코메니우스의 《세계도회》, 프뢰벨의 은물, 몬테소리 교구 등이 대표적인 사례이다.
1950년대에는 TV와 그림책 비디오가 최초로 교수매체로 도입되었다. 반두라의 사회학습이론에 따르면 유아들은 TV와 시청각 미디어를 통해 관찰하고 모방함으로써 새로운 지식과 행동을 학습할 수 있다. 그러나 과거의 TV와 비디오는 일방향적 특성으로 인해 유아들의 수동적인 관찰을 통한 공격적 행동 모방이 우려되었다. 반면 최근 디지털 TV는 쌍방향 상호작용이 가능하다는 점에서 유아교육의 교수매체로 긍정적으로 평가받고 있다.
그림책 비디오에 대해서도 찬반양론이 있었다. 반대론자들은 그림책 영상화로 인해 유아의 사고와 상상력, 주도성이 제한된다고 주장했지만, 찬성론자들은 책과 달리 비디오가 실제감과 현실감을 제공하며 문학성, 미술성, 음악성을 첨가할 수 있다고 강조하였다.
1980년대 ~ 2010년 전후로 유아교육 분야에 활용된 대표적 매체는 컴퓨터와 로봇이다. 1980년대 후반 대우전자와 LG, 삼성 등에서 유아용 컴퓨터를 개발하여 보급했지만, 콘텐츠의 부재와 고가 등의 문제로 확대되지 못했다. 이후 1990년대 정보통신기술 발달로 컴퓨터와 인터넷의 교육 활용도가 높아졌다. 한편 로봇은 2010년 교육과학기술부의 유아교육선진화 방안에 따라 정책적으로 도입되었으나, 유아 발달 및 교육에의 적절성 논란이 있다.
즉, 유아교육 현장에서는 오감각을 자극하는 교구부터 최신 디지털 매체까지 시대의 변화에 따라 다양한 교수매체가 활용되어 왔다고 볼 수 있다.
1.2. 유아 디지털 교육에 활용할 수 있는 교수매체
1.2.1. 스마트폰/스마트패드
스마트폰/스마트패드는 유아 디지털 교육에 활용될 수 있는 대표적인 교수매체이다. 스마트폰은 전화기능이 있는 소형 컴퓨터로 유아용 애플리케이션이 개발·공급되고 있어 활용성이 높다. 또한 태블릿 PC는 화면이 작은 스마트폰 대신 유아교육현장에서 활용 가능성이 높아지고 있다.
스마트폰은 모바일 기기의 특징인 접근 용이성, 뛰어난 이동성, 편리한 휴대성의 장점이 있다. 스마트폰의 활용방법으로는 내장된 기능 및 앱 활용, SNS를 기반으로 한 의사소통 및 교육행정 업무지원, 교육용 애플리케이션 활용, QR 코드나 NFC 기술 등의 관련 기술을 접목한 교재교구 제작 및 활용 등이 있다. 태블릿 PC의 경우 크기가 크면 유아들의 신체발달 특성상 사용이 불편할 수 있으므로 무겁지 않은 제품을 선정하는 것이 유아들이 사용하기에 편리할 수 있다.
그러나 스마트기기 활용에는 단점도 존재한다. 과도한 화면 노출이 유아들의 시력 손상, 수면 장애 및 주의력 문제를 야기할 수 있으며, 장시간 사용으로 인해 신체 운동의 기회가 줄어들 수 있다. 또한 대면 상호작용이 줄어들어 사회적 기술 발달에 부정적 영향을 미칠 수 있다. 스크린에 의존하면 유아들의 창의력과 상상력이 저해될 수 있다. 부적절한 콘텐츠에 접근하거나 광고, 특정 제품에 대한 잘못된 정보를 쉽게 받아들일 수 있는 위험도 있다.
따라서 유아교육에서 스마트기기를 효과적인 교육 도구로 활용하기 위해서는 적절한 균형과 교육적 지도가 중요하다. 부모나 교사가 스마트기기 사용을 적극적으로 감독하고, 적절한 교육과 지도를 제공해야 한다. 또한 유아들에게 인터넷 사용의 위험성에 대해 교육하고, 올바른 판단력을 기를 수 있도록 지도해야 한다.
1.2.2. AR/VR
AR 그림책은 증강현실에 기반을 둔 것으로 인쇄 그림책의 정지된 이미지가 디지털 기기와 매개하여 가상의 증강된 공간에 재현되어 읽는 그림책을 의미한다. 현재 유아 대상 VR 그림책이 점차 확대·보급되고 있다. VR 기기는 가상 현실 기술로 컴퓨터 기술을 위주로 3차원 그래픽 기술, 멀티미디어 기술, 시뮬레이션 기술, 센서 기술(Sensor technology), 디스플레이 기술 등 첨단기술을 활용하여 3차원 시각, 촉각, 후각 등 다양한 체험을 할 수 있는 가상 시뮬레이션 세계를 만든 것이다. VR 교육의 특성은 시공간의 제한이 없어 각기 다른 교육환경의 조건을 개선할 수 있으며, 현실에서 할 수 없는 위험한 조작 기술을 가상현실을 통해 습득하고, 다양한 경험을 통해 교육의 효과가 증대될 수 있다. 예를 들어, 유치원에 있는 빔 프로젝트와 연결하여 작품을 큰 스크린으로 구현하고 유아들이 VR 안경을 끼고 실감나게 미술관 체험을 할 수 있다. 또한 유아들은 가상현실에서 단순히 명화를 감상하는 것을 넘어 작품을 재구성하고 작품의 주인공이 될 수 있다.
따라서 AR과 VR은 유아교육에서 풍부한 학습 경험을 제공할 수 있는 매체이지만, 유아의 발달단계상 직접적인 사용은 어려움이 있어 교사의 적절한 활용과 지도가 필요할 것으로 보인다.
1.2.3. 3D 프린터, 3D 펜 등 기타 디지털 매체
3D 프린터와 3D 펜 등 기타 디지털 매체는 유아교육에서 점차 활용도가 높아지고 있다.
3D 프린터는 입체물을 직접 제작할 수 있어 유아교육 현장에서 교사가 활용할 수 있는 교수매체로 주목받고 있다. 유아교육기관에서는 3D 프린터를 통해 입체 교재교구를 제작할 수 있다. 예를 들어 유아들의 관심사나 학습주제에 맞는 모형을 직접 만들어 활용할 수 있다. 또한 유아들이 관심 있는 동물이나 탈것 등의 모형을 제작하여 유아들의 흥미와 호기심을 자극할 수 있다. 뿐만 아니라 유아들이 직접 3D 프린터로 간단한 도구나 장난감을 만들어보는 활동을 통해 창의성과 문제해결력을 기를 수 있다.
그러나 3D 프린터의 활용에는 몇 가지 제한점도 존재한다. 먼저, 3D 프린터 사용을 위해서는 교사의 전문성 확보가 필요하다. 유아들의 발달 수준을 고려하여 안전하고 적절한 방식으로 3D 프린터를 활용할 수 있어야 한다. 또한 3D 프린터 사용 시 유해 물질 발생 등의 문제가 있어 이에 대한 주의가 필요하다. 비용 문제도 있어 유아교육기관에서 3D 프린터를 보편적으로 활용하기에는 어려움이 있다.
한편 3D 펜은 유아들이 직접 조작하며 3차원 도형과 모형을 만들 수 있는 교구로 활용된다. 3D 펜은 유아의 소근육 발달과 창의성 향상에 도움이 될 수 있다. 유아들이 3D 펜으로 자신만의 작품을 만드는 활동을 통해 성취감과 자신감을 경험할 수 있다. 또한 이러한 활동은 공간지각력과 문제해결력 함양에도 효과적이다.
그러나 3D 펜 사용 시 화상 위험이 있어 안전관리가 중요하다. 유아의 연령과 발달 수준을 고려하여 교사의 적절한 지도와 감독이 필요하다. 3D 펜 사용으로 인한 소음이나 냄새 발생 등의 문제도 검토해야 한다.
종합적으로 3D 프린터와 3D 펜은 유아교육 현장에서 창의성과 문제해결력 증진에 도움이 될 수 있는 유용한 디지털 매체이다. 다만 안전성과 비용 문제 등을 함께 고려하여 적절한 방식으로 활용해야 할 것이다.
1.3. 각 교수매체의 장단점
1.3.1. 태블릿 PC
태블릿 PC는 유아교육에서 다양하고 풍부한 학습 자료를 쉽고 빠르게 제공할 수 있다. 이는 유아들이 학습에 필요한 이미지, 동영상, 음악 등을 즉시 접할 수 있게 하여 학습의 흥미를 높여준다. 또한 다양한 교육 애플리케이션을 설치할 수 있어 학습 내용을 다채롭게 제공할 수 있다. 태블릿 PC를 사용하면 인터랙티브 학습이 가능해지기 때문에 유아들이 보다 적극적으로 학습 과정에 참여할 수 있어 학습 효과를 증진시킨다. 또한 태블릿 PC는 휴대성이 뛰어나 언제 어디서나 학습할 수 있는 환경을 제공한다. 이는 유아들이 학교뿐만 아니라 가정에서도 교육적 활동을 지속할 수 있게 해준다. 개인화 학습이 가능하여 유아 개개인의 학습 속도와 관심사에 맞춘 교육이 이루어질 수 있다.
그러나 태블릿 PC의 단점으로는 과도한 화면 노출이 유아들의 시력 손상, 수면 장애 및 주의력 문제를 야기할 수 있다는 것이다. 태블릿 PC의 화면을 장시간 바라보는 것은 유아들의 눈 건강에 좋지 않으며, 이는 장기적인 영향을 끼칠 수 있다. 또한 태블릿 PC의 사용이 증가함에 따라 유아들 사이에서 대면 상호작용이 줄어들 수 있는데, 이는 사회적 기술 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 태블릿 PC의 과도한 의존은 유아들의 창의력과 상상력을 저해할 수 있다. 스크린에 나타나는 콘텐츠에 의존하게 되면서 유아들이 스스로 생각하고 탐색하는 기회가 감소하기 때문이다.
따라서 태블릿 PC를 효과적인 교육 도구로 활용하기 위해서는 적절한 균형과 교육적 지도가 중요하다. 부모나 교사가 태블릿 PC 사용을 적극적으로 감독하고, 적절한 교육과 지도를 제공해야 한다. 또한 유아들에게 인터넷 사용의 위험성에 대해 교육하고, 그들이 인터넷에서 접하는 내용을 올바르게 판단할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.
1.3.2. AR
AR(증강현실)은 실제 세계에 가상의 정보를 겹쳐 보여주는 기술이다. 유아교육에서 AR 그림책은 증강현실에 기반을 둔 것으로, 인쇄 그림책의 정지된 이미지가 디지털 기기와 매개되어 가상의 증강된 공간에 재현되어 읽는 그림책을 의미한다. 현재 유아 대상 VR 그림책이 점차 확대·보급되고 있다.
증강현실 기술을 활용한 교육 활동의 장점은 다음과 같다. 첫째, 유아교사들은 증강현실 활용으로 유아들에게 긍정적인 효과를 미칠 것으로 인식하고 있으며, 특히 창의성 발달에 긍정적 영향을 줄 것으로 기대하고 있다. 증강현실은 유아들이 창의적으로 상상하는 놀이를 지원하는 도구로 활용될 수 있다. 둘째, 증...
참고 자료
김정숙, 유구종, 문가영(2023). 미래사회와 유아교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
이광형, 이병래(2018), 인공지능, 한국방송통신대학교출판문화원.
이현상(2023), 인공지능 혁명, 트렌드리더.
박미란(2023), 인공지능, 세상을 바꾸다, 유페이퍼.
한국교육학술정보원(2023), 2023 디지털교육백서, 내일날씨.
김태훈, 생성형 AI의 수업 활용 방안, 교육동향분석 12호. 전북교육정책연구소.
장상현, 인공지능의 교육적 활용과 교육플랫폼, 지능정보기술동향 2021 5월호.
이종현, 교육 분야에서의 인공지능(AI) 및 데이터 활용 동향, 한국교육학술정보원.
유아교사의 디지털역량이 교육활동에서 디지털매체 활용에 미치는 영향
https://dcollection.yonsei.ac.kr/public_resource/pdf/000000545834_*************7.pdf
김선민, 최지영(2023), 유아교육기관에서의 증강현실 활용에 대한 유아교사의 인식 및 요구, 한국지식정보기술학회 논문지 2023, vol.18, no.2, pp. 337-351 (15 pages), 한국지식정보기술학회.
박현정(2022), VR 교수매체를 활용한 유아 놀이에 대한 참여적 실행연구, 서원대학교 교육대학원.
교육의 개별화 지향하며 형평성·포용성 높이는 AI 활용 필요
https://eiec.kdi.re.kr/publish/naraView.do?fcode=000*************0010&cidx=14456&sel_year=2023&sel_month=09
인공지능 활용한 교육혁신
http://webzine.koita.or.kr/202211-innovation/%EC%9D%B8%EA%B3%B5%EC%A7%80%EB%8A%A5-%ED%99%9C%EC%9A%A9%ED%95%9C-%EA%B5%90%EC%9C%A1-%ED%98%81%EC%8B%A0
AI시대, AI교육!
https://sti.kostat.go.kr/window/2021a/main/2021_sum_02.html
생성형 AI 활용 교육 우수 사례
http://www.webzine-ssp.kr/special_theme/77
김영빈 직업.진로설계 강의,한국방송통신대학교
김영빈,선혜연,황매향 직업.진로설계 한국방송대학교출판문화원
유해숙ㆍ김영빈, 『학교사회복지론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022
