본문내용
1. 스포츠의 교육적 순기능
1.1. 전인교육
1.1.1. 학업 활동의 격려
학생의 학업 활동을 격려하는 스포츠의 역할은 매우 크다고 할 수 있다. 스포츠는 학생의 학업 활동을 격려하는 유효한 수단으로 활용되고 있다. 외국의 경우에는 이미 오래전부터 운동선수가 일정 수준의 성적을 이수하고 유지하지 못할 경우 운동에 참여하지 못하도록 하는 내규화가 이루어져 왔다. 우리나라에서도 1989년부터 이러한 제도적 장치가 마련되어 왔으나 실효성 있게 운영되지 못하고 있는 실정이다.
스포츠 참가자에게 학업 활동을 격려하는 형태에는 다양한 방식이 있다. 운동선수의 숙제를 도와주는 동료 학생이나 개인교사를 대주는 코치 등이 그 대표적인 예이다. 특히 대부분의 코치들은 학업 조력자로서의 역할을 담당하여 선수들의 학업 문제에 대한 상담과 지원을 제공하고 있다. 이를 통해 선수들은 자신의 학업 문제를 노출시킬 수 있는 배출구를 갖게 된다. 또한 교사들도 운동선수들에 대해 특별한 배려와 지원을 아끼지 않는 경우가 많다. 이러한 경향은 특히 고등학교 수준에서 더욱 두드러지게 나타나고 있다.
한편, 스포츠 활동에 참여함으로써 학업에 대한 열의와 집중력이 향상되는 사례도 있다. 예를 들어 뉴욕 Dewitt Clinton 고등학교의 경우, 독서 수준이 낮은 학생들을 대상으로 농구와 관련된 책을 읽게 하고 실기 연습을 하도록 하는 하계 강좌를 운영한 결과, 등록 학생의 출석률이 일반 학기보다 크게 높아지는 등의 성과를 거두었다. 이는 학생들에게 스포츠에 대한 흥미를 제공하고 자기주도적인 독서 습관을 기를 수 있도록 배려했기 때문이다.
따라서 학생들의 스포츠 참여를 적극적으로 격려하고 지원한다면, 오히려 학업 성취도 향상으로 이어질 수 있음을 알 수 있다. 즉, 스포츠 참가가 결코 학업을 저해하지 않는다는 점이 입증되고 있는 것이다.
1.1.2. 사회화 촉진
스포츠 참가는 특정 개인이 조직의 목표와 역할, 가치 및 태도를 학습함으로써 자신이 속해있는 조직 내의 사회적 기대를 타인과의 상호작용을 통하여 분담하게 되는 "사회화" 과정을 촉진한다.
특히 스포츠 활동은 아동과 청소년기 학생들에게 있어 중요한 사회화의 계기가 된다. 학생들은 스포츠 참가를 통해 목표 달성을 위한 도전, 스포츠맨십, 팀워크와 같은 긍정적 가치를 학습하게 된다. 이는 개인이 조직 내에서의 역할과 기대를 내면화하고 실천하는 사회화 과정을 거치게 됨을 의미한다.
한편, 스포츠 활동에서는 때때로 승리에 대한 집착, 부정행위, 일탈 행동 등 부정적 가치관이 형성될 수 있다. 이는 스포츠 활동 자체의 문제라기보다는 이를 지도하고 전달하는 개인이나 조직의 태도와 방식에 따라 달라질 수 있다. 따라서 스포츠를 통한 사회화 과정에서는 참여자들이 긍정적 가치관을 내재화할 수 있도록 지도와 관리가 필요하다고 할 수 있다.
1.1.3. 정서 순환
현대의 사회적 상황과 인간 관계는 사물에 대한 가치관의 혼란을 야기하여 청소년으로 하여금 정체성 상실의 위기에 빠지게 한다. 청소년의 자아 확립 과정에서 나타나는 이와 같은 정체 위기는 청소년 비행 및 범죄 발생의 직접적 원인이 된다. 청소년이 일상 생활속에서 경험하는 스포츠 활동은 전체 사회의 축소판으로서 이들이 놀이 및 경기 경험을 통하여 획득한 공정성은 일반 사회의 합법성과 준법성을 수용하는 바탕이 된다. 따라서 스포츠 활동은 신체 활동에 대한 청소년의 기본적 욕구를 충족시켜줌과 동시에 현대 사회의 구조적, 문화적 변동으로 파생된 청소년 비행을 예방하고 치유할 수 있는 유효한 수단이 된다.
1.2. 사회 통합
1.2.1. 학교 내 통합
학교 내 통합은 모든 조직이 구성원 간 최소한의 응집력과 통합심을 소유하고 있어야 존재가 가능해지며, 그 구성원이 조직에 충실하여야...
1
2
3
4
5
6
7
8
9