소개글
"통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명하세요"에 대한 내용입니다.
목차
1. 통합교육의 개요
1.1. 통합교육의 정의
1.2. 통합교육의 개념 변화
1.3. 통합교육의 필요성
2. 통합교육의 실현
2.1. 특수교육대상 아동의 관점
2.2. 일반 아동의 관점
2.3. 교사의 관점
3. 통합교육의 방향과 지향점
3.1. 통합교육 환경의 조성
3.2. 교육과정 및 교수법의 개선
3.3. 국가 및 사회의 지원
4. 참고 문헌
본문내용
1. 통합교육의 개요
1.1. 통합교육의 정의
통합교육의 정의는 "특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형·장애정도에 따라 차별을 받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것"이다. 또한 통합교육은 "장애에 대한 긍정적인 인식을 바탕으로, 장애학생이 사회에서 한 구성원으로서 본인의 능력과 그에 적절한 교육을 실현하는 것"이라고 정의할 수 있다. 이러한 통합교육의 목적은 단순한 물리적인 통합을 넘어서 장애 학생과 비장애 학생 간 이해 및 교류를 바탕으로 모든 학생의 포용적인 사회적응 및 긍정적 태도를 통하여 교육의 효과를 높이고자 하는 것에 있다.
1.2. 통합교육의 개념 변화
통합교육의 개념 변화는 시간의 흐름에 따라 확장되어 왔다. 통합교육은 1990년대 이후 'inclusion'으로 표현되고 있는데, 이는 장애 학생에게 적합한 교육환경과 서비스를 제공하는 것을 강조하는 개념이다.
'살라만카선언문'에서 처음 'inclusion'이라는 용어가 사용되었는데, 이 회의에서 전 세계 교육 전문가들은 특수교육대상자뿐만 아니라 모든 이들을 위한 교육을 강조하였다. 즉, 특별한 교육 지원이 필요한 학생들이 일반 교육 환경 안에서 함께 교육받는 것이 차별적 태도를 극복할 수 있는 가장 좋은 방법이라고 보았다. 이는 장애 학생뿐만 아니라 모든 학생을 위한 최선의 교육적 수단이 될 수 있다는 점을 강조한 것이다.
또한 2015년 '인천 선언 2030'에서도 통합교육의 양질의 교육 토대 마련을 위해 '통합'(inclusion)과 '형평성'(equity)이 강조되었다. 이처럼 1990년대 이후 통합교육의 개념은 장애 학생뿐만 아니라 모든 학생을 위한 정책으로 그 범위가 확장되었다. 현재 통합교육은 일반교육과 일원화된 체계인 'full inclusive education'으로서 질적 및 양적 성장을 도모하고 있다고 볼 수 있다.
1.3. 통합교육의 필요성
통합교육의 필요성은 장애 아동, 일반 아동, 교사의 관점에서 살펴볼 수 있다.
첫째, 특수교육대상 아동의 관점에서 통합교육은 필요하다. 특수아동은 통합 환경에서 또래와의 교류를 통해 사회적으로 긍정적인 영향을 받을 수 있다. 장애 아동이 복합적인 통합 환경에서 보내는 시간이 많고, 표현할 기회와 자극이 증가하기 때문에 인지와 언어발달이 촉진되며 사회성에도 긍정적인 영향을 미친다. 이는 사회적, 발달적, 교육적으로 매우 중요한 효과가 있으므로 필수적이다. 또한 일반 아동의 성숙한 모습을 관찰하며 모방...
참고 자료
전경원 외, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사, 2019.
김주향, 빅데이터를 활용한 특수교육대상학생의 통합교육 언론보도에 대한 인식 분석, 광주교육대학교 교육대학원, 2023.
김원형, 메타버스 동아리를 활용한 특수학교 통합교육 프로그램 개발 및 적용 연구, 단국대학교, 2023.
이종승 기자, [미래를 바꾸는 교육정책 제안]통합교육에 필요한 것들, 동아일보, 2022.1.6.
최민석(서울특별시교육청 민주시민생활교육과, 장학사), 모든 학생의 미래를 위한 통합교육 주요 정책 안내 ‘공간을 넘어 공감으로’
https://webzine-serii.re.kr/%EB%AA%A8%EB%93%A0-%ED%95%99%EC%83%9D%EC%9D%98-%EB%AF%B8%EB%9E%98%EB%A5%BC-%EC%9C%84%ED%95%9C-%ED%86%B5%ED%95%A9%EA%B5%90%EC%9C%A1-%EC%A3%BC%EC%9A%94-%EC%A0%95%EC%B1%85-%EC%95%88%EB%82%B4/
이소현·박은혜(2011). 특수 아동교육. 학지사
백지혜(2011). 장애유아 통합교육을 경험한 유치원 교사들의 인식과 교육과정 수정 노력. 이화여자대학교 교육대학원
함순정(2012). 통합 상황에서의 소집단 자연 친화 교육활동이 장애유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향. 광운 대학교 교육대학원
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