본문내용
1. 아동관찰일지
1.1. 학습 발달
1.1.1. 한글 읽기 및 쓰기 능력
아 동 관 찰 일 지에 따르면 어린 아동의 한글 읽기 및 쓰기 능력 발달은 다음과 같다.
한 아동의 경우 아직 한글이 서툴러 문제집에 나오는 몇몇 단어를 제대로 이해하지 못하지만, 모르는 부분을 손가락으로 짚어가며 교사의 도움을 요청하여 이해하고 문제를 풀어나갈 수 있다. 또한 읽어준 글의 의미를 잘 이해하며 문제풀이도 잘 하는 모습을 보인다. 한자는 읽는 것은 잘하나 쓰기에는 어려움을 겪는다.
다른 아동의 경우 한글 읽기와 쓰기 능력이 더 뛰어난 편이다. 교재에 나온 한글을 보고 소리 내어 따라 읽을 수 있으며, 교사의 설명을 듣고 한자도 시간 내에 외워낼 수 있다.
그러나 일부 아동들의 경우 한글 습득이 아직 미흡한 것으로 관찰되었다. 특히 받침과 쌍자음이 포함된 단어의 쓰기를 어려워하며, 교사의 설명을 듣고도 한글 읽기와 쓰기에 어려움을 보였다. 이들은 한글 학습에 대한 의지가 부족한 모습을 보였다.
전반적으로 어린 아동들의 한글 읽기 및 쓰기 능력은 개인차가 큰 편이다. 어떤 아동은 기초적인 한글을 이해하고 활용할 수 있지만, 다른 아동들은 아직 한글 습득에 어려움을 겪고 있다. 이에 따라 개별 아동의 발달 수준을 고려한 맞춤형 지도가 필요할 것으로 보인다.
1.1.2. 수학 및 영어 학습 능력
아동의 수학 및 영어 학습 능력을 살펴보면, 우선 수학 능력과 관련하여 연산 기초 능력은 양호한 편이다. 교재의 덧셈, 뺄셈 문제를 비교적 잘 풀어내며, 특히 암산 능력이 뛰어나다는 평가가 있다. 그러나 수학 문제 풀이 시 집중력이 부족하여 시간이 오래 걸리거나 문제를 제대로 읽지 않아 실수를 하는 경우가 있다. 교사의 설명을 들은 후 문제를 다시 풀면 대부분 이해하고 정답을 찾아내는 등 학습 의지와 흥미가 있는 것으로 보인다.
영어 학습 능력의 경우, 단어 암기나 발음 연습에 대한 열의가 높은 편이다. 영어 단어를 교사가 읽어주면 적극적으로 따라하며, 새로운 단어를 접하면 궁금해하며 의미를 물어보는 모습을 보인다. 다만 영어 문장을 읽고 이해하는 데에는 어려움이 있어, 교사의 도움이 필요한 수준인 것으로 나타났다. 영어 학습에 대한 기초적인 능력은 갖추고 있으나, 읽기와 쓰기 영역에서는 개선이 필요한 것으로 보인다.
종합적으로 볼 때, 아동의 수학 및 영어 학습 능력은 전반적으로 양호한 편이나, 일부 영역에서 개별적인 지도가 필요할 것으로 판단된다. 특히 수학의 경우 집중력 향상과 실수 방지를, 영어의 경우 읽기와 쓰기 능력 강화를 위한 지원이 필요할 것으로 보인다.
1.1.3. 학습 집중력과 의지
아동의 학습 집중력과 의지는 학습 발달에 매우 중요한 요소이다. 제공된 아동관찰일지에 따르면, 일부 아동들의 경우 학습 시간이 길어지면 집중력이 부족하여 주변의 물건을 만지거나 휴대폰을 만지는 등 관련 없는 행동을 하는 모습이 관찰되었다.
예를 들어, 한 아동은 "공부하기 싫어요", "지겨워요" 등의 표현을 자주 하며 공부 시간이 길어지면 집중력이 떨어지는 모습을 보였다. 그러나 이 아동의 경우 학습 능력 자체에는 문제가 없는 것으로 보였다. 다른 아동의 경우에도 문제 풀이 중 자리를 이탈하거나 관련 없는 질문을 하는 등 집중력이 부족한 모습이 관찰되었다.
이와 대조적으로, 일부 아동들은 학습에 대한 높은 의지를 보였다. 한 아동의 경우 센터에 도착하면 선생님의 지시를 기다리지 않고 스스로 책상에 앉아 문제를 풀기 시작할 정도로 학습에 대한 의지가 강했다. 틀린 문제가 있을 때도 자신의 잘못을 인정하고 더 열심히 공부하려 노력하는 모습을 보였다.
이처럼 아동들의 학습 집중력과 의지는 개인차가 큰 편이었다. 집중력이 부족한 아동들의 경우 학습 환경 조성, 흥미 유발 등을 통해 집중력을 높일 수 있는 개입이 필요할 것으로 보이며, 학습 의지가 강한 아동들의 경우 과도한 압박보다는 격려와 지지를 통해 긍정적인 학습 습관을 형성할 수 있도록 돕는 것이 중요할 것으로 판단된다.
1.2. 사회성 및 정서 발달
1.2.1. 또래관계 및 상호작용
아동들은 또래와의 관계 형성과 상호작용에서 다양한 모습을 보인다. 먼저 홍길동의 경우 또래뿐만 아니라 형들에게도 먼저 다가가 잘 어울려 논다고 하였다. 또한 처음 만난 사람과도 빨리 친해지는 편이라고 한다. 이를 통해 홍길동은 또래나 형, 성인과의 관계 형성에 어려움이 없고 적극적으로 다가가 서로 잘 어울리는 모습을 볼 수 있다.
김철수와 박영희의 경우 또래와의 관계에서 다소 차이를 보인다. 김철수는 특히 또래 중에서도 단비와 가장 친하게 지내며 서로 간식을 나눠먹을 정도로 우호적인 관계를 맺고 있다. 그러나 게임을 할 때는 자신보다 잘하는 00이가 방해된다고 생각하여 가까이 오지 못하게 하는 등 또래관계에 다소 경계심을 보이기도 한다.
반면 박영희는 또래관계에 어려움을 겪는 것으로 보인다. 또래들 사이에서 어느 곳에도 끼지 못하고 배회하는 모습이 관찰되며, 형들과 놀고 싶어 하지만 형들은 박영희의 행동을 싫어하여 오히려 때리는 등 갈등을 빚는다. 또한 학교에서도 혼자 노는 것이 편하다고 말하는 등 또래와 잘 어울리지 못하는 모습이 보인다.
이처럼 아동들은 또래와 다양한 관계를 맺으며, 상호작용하는 방식에서 개인차를 보인다. 어떤 아동은 또래관계 형성에 어려움이 없고 적극적으로 다가가는 반면, 다른 아동은 또래와의 관계 형성에 어려움을 겪는 경우도 있...
