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1. 교수-학습 모형
1.1. 동료 교수 모형
동료 교수 모형은 개인교사와 학습자가 상호작용하며 서로를 가르치고 배우는 수업 모형이다. 이 모형의 주요 용어 및 개요를 살펴보면 다음과 같다.
동료 교수 모형은 개인교사(peer tutor)와 학습자(tutee) 간의 일대일 교수-학습 과정이 핵심이다. 학습자는 교사에 의해 직접 지도를 받으며, 동시에 개인교사 역할을 수행하면서 서로를 가르치고 배우는 쌍방향의 상호작용이 이루어진다. 이 과정에서 개인교사는 학습자의 반응을 인지하고 피드백을 제공하여 학습이 원활하게 이루어질 수 있도록 돕는다. 또한 개인교사와 학습자 간의 동료 관계에서 비롯되는 심리적 안정감은 학생들의 학습 동기와 흥미를 높이는 데 도움이 된다.
동료 교수 모형의 이론적 배경 및 근거는 사회학습이론, 인지학습이론, 구성주의 학습이론 등에 기반을 두고 있다. 사회학습이론에 따르면 개인은 타인과의 상호작용을 통해 새로운 행동을 학습한다. 인지학습이론은 학습자의 능동적인 사고 과정을 강조하며, 구성주의 학습이론은 학습자가 기존 지식을 바탕으로 새로운 지식을 능동적으로 구성해 나간다고 본다. 이러한 이론적 토대 위에서 동료 교수 모형은 학생들이 서로를 가르치고 배우면서 지적 발달을 이루어 나갈 수 있다고 설명한다.
동료 교수 모형에서 학습영역의 우선순위는 인지적 학습에 초점이 맞추어져 있다. 학습자는 개인교사의 직접적인 지도 아래 학습 내용을 숙달해 나가며, 이를 통해 심동적 영역의 발달도 이루어진다. 또한 개인교사와 학습자 간의 상호작용에서 정의적 영역도 함께 다뤄질 수 있다.
학습 선호도에 있어서 동료 교수 모형은 참여적, 협력적, 독립적인 태도를 추구한다. 즉, 학습자는 개인교사와의 상호작용에 적극적으로 참여하며, 동시에 팀 내에서 협력하고 자신의 학습을 주도적으로 이끌어 나간다.
학습평가 측면에서는 인지적, 정의적, 심동적 영역을 균등하게 평가할 수 있는 방법이 사용된다. 체크리스트, 개인학습지 등을 통해 각 영역의 성취도를 확인하고, 이를 바탕으로 학습의 질적 수준을 판단할 수 있다.
과제 구조에서는 STAD(학생팀 학습 분담), TGT(팀 경기 토너먼트), TAI(팀 보조 개별학습) 등의 협동학습 모형을 적용할 수 있다. 준비도 연습, 이해력 과제, 기준 연습 과제, 도전과제, 퀴즈, 게임 또는 시합 등 다양한 과제 유형을 활용하여 체계적인 학습 경험을 제공한다.
수업 주도성 프로파일에서 동료 교수 모형은 교사와 학생이 상호작용하며 수업을 운영하는 형태를 보인다. 교사는 수업의 초반에 학습 내용을 선정하고 과제를 제시하지만, 이후에는 학생들이 수업을 주도하면서 교사는 보조적인 역할을 수행한다.
종합해보면, 동료 교수 모형은 개인교사와 학습자 간의 일대일 상호작용을 통해 학습 내용을 숙달하고 지적 발달을 이루어 나가는 수업 모형이다. 이 모형은 사회학습이론, 인지학습이론, 구성주의 학습이론 등에 기반을 두고 있으며, 인지적 학습에 초점을 맞추되 정의적, 심동적 영역도 함께 다루는 특징을 지닌다.
1.2. 협동 학습 모형
협동 학습 모형은 팀원들 간의 상호작용을 통해 학습을 이루어가는 모형이다. 이 모형의 주요 용어 및 개요를 살펴보면, 팀 보상, 개인 책무성, 학습 성공에 대한 평등한 기회 제공 등의 특징이 있다. 이는 학습자들이 서로를 가르치고 함께 배워나가는 모습을 보여준다.
협동 학습 모형의 주제는 "나는 너를, 너는 나를 가르친다. 서로를 위해 서로 함께 배우기"이다. 이는 학생들이 서로 가르치고 배우면서 협력하여 학습을 이루어가는 것을 의미한다.
이 모형의 이론적 배경 및 근거는 사회학습이론, 인지학습이론, 구성주의 학습이론, 동기이론, 인지이론, 사회학습이론, 행동이론, 응용 행동 분석학 등이다. 이를 통해 학습자들이 서로 상호작용하며 학습에 임하게 된다.
학습영역의 우선순위는 개인교사와 학습자의 인지적, 심동적, 정의적 영역이 균형을 이루게 된다. 참여적, 협력적, 독립적인 태도의 학습 선호도를 보이며, 체크리스트를 통한 균등한 평가가 이루어진다.
과제 구조는 STAD, TGT, TAI, 직소 등 다양한 협동 학습 유형을 활용한다. 수업 주도성 프로파일에서는 내용 선정, 수업 운영, 과제 제시, 참여 형태, 상호작용 등의 요소가 균형을 이루게 된다.
협동 학습 모형은 사회적 상호작용을 통해 학습이 이루어지므로, 학생들이 서로 가르치고 배우면서 긍정적인 관계를 형성할 수 있다. 또한 개인의 책무성과 팀 과제의 성공을 위해 노력하게 되어 학습에 대한 동기부여가 높아질 수 있다. 이를 통해 학습 효과를 극대화할 수 있다.
1.3. 개별화 지도 모형
개별화 지도 모형은 학생들의 개인차를 고려하여 수업을 운영하는 모형이다. 이 모형은 학생들의 읽기 수준, 기술, 책무성, 상황적 변형 등과 같은 상황적 요구조건을 파악하여 이에 부합하는 수업을 제공한다. 개별화 지도 모형은 완전숙달 중심, 성취 중심의 통합계획을 통해 일일 교수·학습 과정안을 수립하며, 학습자의 진도를 가능한 빨리 또는 필요한 만큼 천천히 진행한다.
개별화 지도 모형의 주요 용어 및 개요를 살펴보면, 완전 숙달 중심의 수업을 진행하며 성취를 중심으로 한다. 또한 통합계획을 통해 일일 교수·학습 과정안을 수립한다는 특징이 있다. 이론적 배경은 인지학습이론과 행동이론에 기반하며, 학습영역의 우선순위는 인지적, 심동적, 정의적 영역을 균형 있게 다룬다. 학습 선호도는 주로 회피적, 경쟁적, 수동적 태도를 보이며, 학습평가는 개인학습지 선정과 변형을 통해 이루어진다.
개별화 지도 모형의 과제 구조는 준비도 연습, 이해력 과제, 기준 연습 과제, 도전과제, 퀴즈, 게임 또는 시합 등의 순서로 구성된다. 수업 주도성 프로파일에서는 교사와 학생이 상호작용하며 수업을 운영한다.
이처럼 개별화 지도 모형은 학생들의 개인차를 고려한 수업을 제공하여 학생 개개인의 성취도를 높이는 것을 목표로 한다. 학생의 읽기 수준, 기술, 책무성 등의 상황적 요구조건을 파악하고, 이를 토대로 교수·학습 과정을 구성하여 개별화된 수업을 실현한다는 점에서 의의가 있다.
1.4. 스포츠교육모형
스포츠교육모형은 유능한 스포츠인, 박식한 스포츠인, 열정적인 스포츠인으로 성장하는 것을 목표로 한다. 이 모형의 주요 용어 및 특징은 다음과 같다.
첫째, 유능한 스포츠인, 박식한 스포츠인, 열정적...
