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"간호연구보고서"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 연구의 필요성
1.2. 연구목적
1.3. 가설
1.4. 용어정의
1.5. 핵심어
2. 임상실습 후 간호학생의 전공만족도와 전문직 자아개념
2.1. 임상실습 후 간호학생이 지각하는 간호사 이미지와 전공만족도가 전문직 자아개념에 미치는 영향
2.2. 간호사의 전문직 자아개념과 조직몰입 및 직무만족과의 관계
2.3. 간호학생의 임상수행능력, 전문직 자아개념 및 임상실습만족도
2.4. 임상실습경험의 간호대학생들의 전공만족도, 간호전문직관, 긍정심리자본이 진로준비행동에 미치는 영향
2.5. 간호학생의 간호전문직 자아개념과 임상실습만족, 자아존중감 간의 관계
2.6. 간호대학생의 임상실습 전·후에 따른 임상수행능력과 간호 전문직관의 차이 비교
3. 연구방법
3.1. 연구 설계
3.2. 연구 대상
3.3. 연구 도구
3.4. 자료수집 방법
3.5. 자료 분석 방법
3.6. 연구의 제한점
4. 연구의 기대되는 효과
4.1. 간호 이론
4.2. 간호 실무: 임상, 교육
4.3. 간호 연구
5. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 연구의 필요성
최근 의료계에서는 국민들의 건강서비스 전문화와 더불어 소비자들이 질적 서비스를 요구하는 변화가 형성되고 있으며 이와 함께 간호전문직에 대한 사회적 기대 또한 커지고 있다. 이러한 사회적 기대에 부응하는 전문직으로서의 간호를 확립하기 위해서는, 전문직업인으로서의 자아개념이 형성되어야 하며 전공의 깊이있는 이해를 위한 전공만족도의 향상이 필요시 된다. 전공만족도는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교해 현재 자신이 소속되어 있는 학과를 평가하는 것이다. 전공만족도가 높을 경우 전공 몰입 및 임상현장에서의 직무만족을 높이는 정적 관계성을 보이는 반면, 전공만족도가 낮을 경우 졸업 후 직업만족도가 낮거나 높은 이직의도를 보이는 것으로 나타났다. 전문직 자아개념은 전문직업인으로서의 자신에 대한 정서적 지각을 의미한다. 선행논문에 따르면 간호사의 전문직 자아개념이 잘 정립되어 있을 시 조직몰입과 직무만족이 더욱 높게 나타난다는 연구결과를 확인할 수 있었으며, 이는 결과적으로 간호업무의 효율성을 증진과 질 높은 간호의 제공에 기여할 수 있었다.
이렇듯 전공만족과 전문직 자아개념을 높이기 위하여, 관련 요소들을 연구해볼 필요가 있다. 지금까지 간호대학생, 간호사를 대상으로 실시한 전공만족도와 간호전문직관과 관련된 선행연구를 살펴보면, 임상실습 후 간호학생이 지각하는 간호사 이미지와 전공만족도가 전문직 자아개념에 미치는 영향, 간호사의 전문직 자아개념과 조직몰입 및 직무만족과의 관계, 간호학생의 임상수행능력, 전문직 자아개념 및 임상실습만족도, 임상실습경험의 간호대학생들의 전공만족도, 간호전문직관, 긍정심리자본이 진로준비행동에 미치는 영향, 간호학생의 간호전문직 자아개념과 임상실습만족, 자아존중감 간의 관계, 간호대학생의 임상실습 전·후에 따른 임상수행능력과 간호 전문직관의 차이 비교 등이 있다. 그러나 임상실습 여부를 변수로 하여 전공만족도와 전문직 자아개념에 미치는 영향을 분석한 논문은 찾아볼 수 없었다.
임상 실습은 학생간호사로 하여금 이론적인 간호학을 넘어 임상에서 적용되는 전공을 더욱 깊이 이해할 기회를 제공하며, 전문인으로서의 태도를 함양할 시간을 제공한다. 간호대학생들은 간호교육인증평가 기준에 의거하여 졸업시점까지 1000시간 이상의 임상실습을 이수해야 한다. 이렇듯 임상실습의 과정은 전공만족도와 전문직 자아개념의 형성을 위한 환경을 제공하게 되므로 그 상관성을 파악하는 연구라는 점에서 본 연구의 차별성과 의의를 찾을 수 있다. 따라서 본 연구를 통해 임상실습 경험이 전공만족도와 전문직 자아개념에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하며, 결과를 바탕으로 추후의 연구에 기초자료를 제공하고자 한다.
1.2. 연구목적
본 연구의 목적은 1000시간 이상의 임상실습 후 간호학생이 지각하는 전공만족도와 전문직 자아개념의 수준을 파악하는 것이다. 구체적인 연구목적은 다음과 같다.
첫째, 대상자의 임상실습경험 유무와 전공만족도의 상관관계를 파악한다.
둘째, 대상자의 임상실습경험 유무와 전문직 자아개념의 상관관계를 파악한다.
1.3. 가설
가설 1. 1000시간의 임상실습경험이 있는 간호대학생이, 임상실습경험이 없는 간호대학생보다 전공만족도가 높을 것이다.
가설 2. 1000시간의 임상실습경험이 있는 간호대학생이, 임상실습경험이 없는 간호대학생보다 전문직 자아개념 수준이 높을 것이다.
1.4. 용어정의
(1) 임상실습 - 이론적 정의 임상실습이란, 임상에서 행하는 교수ㆍ학습방법, 이론과 실천을 연결하는 방법으로, 즉 이론 강의를 바탕으로 구체적이고 실제적인 행동으로 옮기는 단계를 말한다.
- 조작적 정의 간호교육 인증평가원의 인증항목 중 '임상실습교과목 운영 규정'에 따르면, 간호대학은 충분한 임상실습시간을 확보하고, 학습성과 달성에 적합한 임상현장에서 실습이 이루어져야 한다고 규정되어있다. 그리고 충분한 임상실습시간의 확보에 대한 기준은 1,000시간 이상(시뮬레이션 실습은 4학점 또는 12%를 초과할 수 없음)으로 규정되어있다. 따라서 본 연구에서 임상실습 경험이 있는 간호대학생은 1000시간 이상의 임상실습을 수료한 학생으로 정의하였고, 임상실습 경험이 없는 간호대학생이란 임상실습이 전혀 없는 간호대학생으로 정의하였다.(2) 전공만족도 - 이론적 정의 전공만족도는 두 가지 측면에서 볼 수 있다. 하나는 감정적 측면이고 또 하나는 인지적 측면으로, 전자는 개인이 소속한 전공학과에 대하여 경험하는 다양한 감정의 즐거운 정도이고, 후자는 자신 또는 주위 사람들의 기대가 달성되었음을 지각하는 정도이다.
- 조작적 정의 본 연구에서는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속한 전공에 대해 만족하는 정도로, '일반만족', '교과만족', '관계만족', '인식만족'을 포함한다. 본 연구에서는 Lee(2004)가 Ha(2000)의 학과만 족 도구 35문항 중 전공만족 관련 18문항을 추출한 '전공만족도' 도구로 측정한 점수이며, 점수가 높을수록 전공만족도가 높음을 의미한다.
1.5. 핵심어
'임상실습', '전공만족도', '전문직 자아개념'이다.임상실습은 이론적 간호학을 실제 임상현장에 적용하고 전문직으로서의 태도를 함양할 수 있는 교육과정으로, 간호교육 인증평가 기준에 따라 간호대학생들은 졸업 시점까지 1000시간 이상의 임상실습을 이수해야 한다.
전공만족도는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속된 전공을 평가하는 것으로, 전공만족도가 높을수록 전공에 대한 몰입도와 임상현장에서의 직무만족이 높아진다.
전문직 자아개념은 간호사로서의 자신에 대한 정서적 지각을 의미하며, 전문직 자아개념이 잘 정립되어 있을수록 조직몰입과 직무만족이 향상되어 간호업무의 효율성 증진과 질 높은 간호서비스로 이어질 수 있다.
2. 임상실습 후 간호학생의 전공만족도와 전문직 자아개념
2.1. 임상실습 후 간호학생이 지각하는 간호사 이미지와 전공만족도가 전문직 자아개념에 미치는 영향
임상실습 후 간호학생이 지각하는 간호사 이미지와 전공만족도가 전문직 자아개념에 미치는 영향이다.
Hwang(2018)의 연구에 따르면, 간호학생의 전문직 자아개념과 간호사 이미지, 전공만족도는 양의 상관관계를 보였다. 이는 임상실습 전...
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