본문내용
1. 보육과정평가 개요
1.1. 보육과정 구성 체계
보육과정은 영유아의 발달 특성과 요구에 적합하도록 구성된다. 보육과정은 영유아의 전인적인 발달을 도모하기 위해 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역으로 구성된다. 각 영역은 영유아의 연령과 발달 수준에 따라 세부적인 내용과 활동으로 구체화된다. 보육과정은 영유아의 흥미와 요구에 기반하며, 놀이를 중심으로 편성·운영된다. 또한 영유아의 생활 주변 환경과 연계하여 통합적으로 구성된다. 이를 통해 영유아가 일상생활에서 즐겁고 의미 있는 경험을 할 수 있도록 한다. 보육과정은 교사의 전문성을 바탕으로 실행되며, 영유아의 발달과 요구에 따라 탄력적으로 운영된다. 보육과정은 영유아의 전인적인 성장과 발달을 지원하는 체계적인 교육 활동이다.
1.2. 보육과정 평가의 필요성
보육과정 평가는 영유아가 건강하고 안전하게 생활하며, 전인적으로 성장·발달할 수 있도록 보육교육 활동의 질을 지속적으로 모니터링하고 개선하기 위해 필요하다. 이를 통해 교사의 교육 역량을 강화하고 보육시설의 전반적인 운영 관리 수준을 높일 수 있다. 또한 평가 결과는 보육과정 개선 및 영유아의 발달 지원을 위한 기초자료로 활용되어 보육서비스의 질적 향상으로 이어진다.
보육과정 평가는 영유아의 발달과 요구에 부합하는 보육활동을 계획하고 실행하며, 이를 지속적으로 점검하여 개선하는 과정이다. 따라서 보육교직원의 역량 향상, 시설 운영 관리의 체계화, 보육서비스의 질적 수준 제고를 위해 필수적이다. 이를 통해 영유아의 건강하고 행복한 성장을 지원할 수 있다.
2. 3월 - 만 4세 보육과정 평가
2.1. 우리 원과 친구
올해 처음 입학한 유아의 경우 낯선 환경에 어색해하지 않고 친근한 느낌을 느낄 수 있도록 유아가 흥미 있어 하는 교구를 제시해 함께 놀이를 이루어보는 등의 지도를 시도해 보았다. 또한 재원생들의 경우 바뀐 환경과 교실의 인해 혼란을 느끼는 유아들이 많아 개별적으로 안내해주어 익숙한 생활을 할 수 있도록 보조적인 역할을 함께 해 주었다. 1주의 보육일수가 짧아 2주와 교육과정을 통합시켜 진행하였으며 유아가 주도적인 놀이를 반복하며 점차 확장시켜 나갈 수 있도록 개별적인 관심을 기울였던 한 주였다.
신입원아의 경우 모두 1년 이상의 타원 경험이 있어서 또래 유아들과의 상호작용 및 놀이에 자발적·적극적으로 참여를 이루는 모습이 나타났다.
만 4세가 되어 낮잠 시간이 없어 월초에는 유아들이 오후 시간에 놀이를 하며 많이 피곤해하거나 예민한 모습을 보이기도 하여 휴식매트에서 적절하게 휴식을 취하며 개별 컨디션을 체크할 수 있었다.
영역이 통합적으로 이루어지며 놀잇감 정리시 이루어지지 않는 부분에 대해서는 방법적인 측면을 개별 안내해 주며 우리반의 약속과 연계지어 진행할 수 있도록 하였다.
매일 진행되는 바깥놀이에서는 자율성과 함께 질서의 중요성을 강조하며 안전한 생활이 되기위해 기초를 마련할 수 있었다.
어린이집 책을 읽어보면서 우리 원에 계신 선생님은 몇 명인지, 교실에서 함께 지내고 있는 친구들은 몇 명인지 이야기를 나누어 볼 수 있었고, 우리 원(교실, 실·내외 놀이터, 화장실, 계단)에서의 약속 판을 만들어 원 생활 중에서 지켜야하는 규칙과 약속에 대해 알아 볼 수 있는 계기가 되었다. 놀이를 확장하며 한 친구가 보물찾기 놀이를 제안하였고 이를 실행해 볼 수 있었다. 교실에 영역을 탐색하고 놀이시 지켜야할 약속을 상기하는 계기를 마련할 수 있었다.
기존 재학생들의 경우 친한 친구가 어느 정도 형성되어 한정된 친구들과 놀이를 하는 모습이 종종 관찰되기도 하여 교사가 이야기 나누기시간에 유아 스스로 자신의 좋은 점이 무엇인지 생각하고, 친구들에게 자신을 소개해보는 활동을 중점으로 이루어 보았다. 또한 교사가 친구의 특징은 이야기해주면서 친구는 나한테 어떤 친구인가 이야기도 해주기도 하며 다양한 친구들과 어울려 놀이할 수 있는 기회를 제공하였다. 놀이가 점차 안정적인 모습을 보이며 협동, 협력하는 모습이 관찰되었다.
행복한 우리 반을 만들기 위해 필요한 약속이나 규칙에 대해 다시 한 번 인지할 수 있도록 이야기를 나누었으며, 함께 정한 약속을 직접 실천할 수 있도록 상호작용을 이루었다. 3월의 마지막이 다가오면서 유아들도 대체적으로 반에서 지켜야 할 약속에 대해 인지하고 있어 비교적 안정적으로 일과가 진행되는 모습이 보였다. 특기 활동이 부분적으로 시작되며 오후 시간대가 활기를 띄었다.
2.2. 어린이집에서의 하루
유아들의 일과는 교사의 철저한 계획과 관찰, 지도에 따라 체계적으로 구성된다. 신입원아일 경우 낯선 환경에 적응하지 못하고 어려움을 겪을 수 있으므로, 교사는 유아가 흥미로워하는 교구를 제시하며 함께 놀이를 진행하여 친근감을 느낄 수 있도록 돕는다. 또한 재원생들도 교실 환경의 변화로 인해 혼란을 겪을 수 있어 개별적으로 안내를 제공하여 익숙한 생활 습관을 지속할 수 있게 한다.
보육일수가 적은 3월 1주에는 2주차와 교육과정을 통합하여 진행하였으며, 유아가 주도적으로 놀이를 반복하고 확장해 나갈 수 있도록 개별적인 관심을 기울였다. 신입원아들의 경우 타 기관 경험이 있어 또래와의 상호작용 및 놀이에 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 그러나 만4세반 유아들은 낮잠 시간이 없어 오후에 피로감을 나타내기도 하여 휴식매트에서 적절한 휴식을 취하도록 지도하였다. 영역이 통합적으로 이루어지면서 정리 습관이 부족한 유아들에게는 방법을 개별적으로 안내하였고, 우리반의 약속과 연계하여 진행하였다. 매일 진행되는 바깥놀이에서는 자율성과 안전이 균형을 이루도록 강조하였다.
2주에는 어린이집 책을 함께 읽으며 교사와 친구들에 대한 관심을 가질 수 있었고, 원내 약속판을 만들어 규칙과 약속을 알아보았다. 한 유아가 보물찾기 놀이를 제안하여 실행해 볼 수 있었고, 교실의 영역을 탐색하며 지켜야 할 약속을 상기하게 되었다.
3주에는 기존 재학생들이 한정된 친구들과만 놀이하는 경향이 있어, 교사가 자신의 좋은 점 소개하기, 친구에 대해 이야기하기 등의 활동을 계획하여 다양한 친구들과 어울릴 수 있도록 유도하였다. 놀이가 안정화되면서 협동과 협력하는 모습이 관찰되었다.
4주에는 행복한 우리반을 위해 필요한 약속과 규칙을 다시 한 번 상기시켰으며, 직접 실천하도록 격려하여 안정적인 일과가 이루어지게 하였다. 특기 활동이 부분적으로 시작되면서 오후 시간대가 활기를...
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