소개글
"한국어이해교육론"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 한국어 읽기 교육의 중요성
1.2. 외국어로서의 한국어 학습자의 특성
1.3. 연구의 목적 및 필요성
2. 본론
2.1. 읽기 수업 자료 선정
2.1.1. 중급 학습자 대상 읽기 자료 선정 기준
2.1.2. 선정 자료의 특성 및 장점
2.2. 단계적 읽기 수업 전략 활용
2.2.1. 읽기 전 활동
2.2.2. 읽기 본 활동
2.2.3. 읽기 후 활동
2.3. 의사소통 중심 교수법의 적용
2.3.1. 상호작용 수업 모형
2.3.2. 학습자 중심 교수 설계
3. 결론
3.1. 수업 계획의 의의
3.2. 교사의 역할과 자세
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 한국어 읽기 교육의 중요성
한국어 읽기 교육의 중요성은 외국어로서의 한국어 학습자들이 구어를 통해 기본 어휘와 문법 구조를 습득하지 않은 상태이기 때문에 읽기를 어려워한다는 데 있다. 읽기는 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하는 과정이므로, 교사는 이러한 학습자들이 능동적이고 적극적으로 텍스트를 이해할 수 있도록 도와야 한다. 따라서 한국어 학습자들을 대상으로 효율적이고 능동적으로 참여할 수 있는 교수법과 수업 전략을 활용한 읽기 수업 계획이 중요하다.
1.2. 외국어로서의 한국어 학습자의 특성
외국어 학습자들은 모국어 학습자들과 달리 구어를 통해 기본 어휘와 문법 구조를 습득한 상태가 아니다. 따라서 외국어 학습자들은 읽기를 대체로 어려워하고 있다. 또한 외국어 학습자들은 모국어 화자와 달리 문화적 배경지식이 부족하다. 이로 인해 텍스트의 내용을 이해하고 해석하는 데 어려움이 있다. 외국어 학습자들은 모국어 화자에 비해 목표언어의 발음, 어휘, 문법 사용에서 오류를 범할 가능성이 높다. 이로 인해 원활한 의사소통에 어려움이 있을 수 있다. 외국어 학습자들은 모국어 화자에 비해 학습 동기와 자신감이 부족할 수 있다. 이로 인해 학습 과정에서 좌절감을 느끼고 지속적인 노력을 하지 못할 수 있다. 외국어 학습자들은 모국어 화자와 달리 수업 시간 외에 목표언어 사용 기회가 제한적이다. 이로 인해 언어 사용 능력 향상에 어려움을 겪을 수 있다.
1.3. 연구의 목적 및 필요성
외국어 학습자들은 모국어 학습자들과 달리 구어를 통해 기본 어휘와 문법 구조를 습득한 상태가 아니기 때문에 읽기를 대체로 어려워하고 있다. 또한 읽기란 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하고 있는 정보를 얻고 처리하는 과정이므로, 교사는 이러한 학습자들이 능동적이고 적극적으로 텍스트를 이해할 수 있도록 도와야 한다. 따라서 본고에서는 한국어 학습자들을 대상으로 효율적이고 능동적으로 참여할 수 있는 교수법과 수업 전략을 활용하여 읽기 수업을 계획하고자 하는 것이다...
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