소개글
"한국어 기능별 교육 중 쓰기교육에서 효과적인 피드백 방법에 대한 의견 제시하기"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 쓰기교육에서 피드백의 중요성
1.2. 한국어 교육에서 쓰기 교육의 목표
1.3. 쓰기 교육의 유형
2. 쓰기 피드백의 형태와 내용
2.1. 형태 피드백과 내용 피드백의 개념
2.2. 내용 피드백의 필요성과 장점
3. 내용 피드백 방법
3.1. 학습자 작문 분절하기 및 재구성
3.2. 관련 질문과 모범 텍스트 제시
3.3. 오류 교정의 단계와 방법
4. 결론
4.1. 내용 피드백의 효과성
4.2. 교육적 시사점 및 제언
5. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 쓰기교육에서 피드백의 중요성
한국어 교육의 언어 기능 교육 목표가 확장됨에 따라 쓰기 교육에서의 피드백이 매우 중요하다. 학습자는 쓰기 수업에서 교수자와의 상호작용을 통해 언어를 습득하며, 이때 적절한 피드백이 제공되면 학습자에게 많은 장점을 가져다준다. 첫째, 학습자가 한국어 쓰기에 흥미를 가질 수 있도록 돕는다. 둘째, 피드백은 학습자의 쓰기능력을 향상시킬 수 있다. 단순한 지식 전달만으로는 학습자의 쓰기 능력 향상이 어려우므로, 학습자의 쓰기 결과에 대한 피드백보다 내용에 대한 첨언이 더 효과적이다. 그러나 한국어 교육 현장에서는 쓰기 피드백의 중요성을 인식하면서도 주로 어휘나 문법 오류 수정에 그치는 경우가 많다. 이는 시간적 여유와 수업 시수, 학습자 수준 등의 제약으로 인한 것이지만, 한국어 교육의 궁극적인 목표인 외국인의 한국어 능숙한 사용을 위해서는 체계적인 피드백이 필요하다.
1.2. 한국어 교육에서 쓰기 교육의 목표
한국어 교육에서 쓰기 교육의 목표는 다음과 같다.
학습자의 지식수준에 따라 일상적인 쓰기에서부터 전문적인 영역의 쓰기까지 다양한 목표를 가진다. 학습자 입장에서는 목표 표현의 의미와 기능을 알고 상황에 적합하게 쓸 수 있도록 배우는 것이 목표이다. 따라서 교수자는 학습자가 자기주도적으로 지식을 축적해나갈 수 있도록 단계적으로 수준을 맞춰가며 지도해야 한다. 주어진 시간 내에 특정 목표 표현을 전달할 수 있도록 예문도 주의 깊게 선택해야 한다. 쓰기는 문자를 통해 의미를 전달하는 것이므로, 철자와 어휘, 문법 등 목표어의 기준을 정확히 하는 것이 목표이다. 이해를 돕기 위한 예문이 아직 배우지 않은 표현이라면 오히려 혼란을 가중시킬 수 있다.
1.3. 쓰기 교육의 유형
쓰기 교육의 유형은 통제 자유 작문 접근법과 자유 작문 접근법, 단락 문형 접근법으로 구분할 수 있다. 통제 자유 작문 접근법은 정확성 습득에 중점을 두어 문법과 구문 습득을 중요시하고 절이나 문장 단위로 문장의 형태나 시제를 바꿔 쓰게 하여 집중적으로 문장 연습을 시키는 방법이다. 자유 작문 접근법은 유창성 습득에 중점을 두어 문법의 정확성에 크게 신...
참고 자료
내용 피드백을 통한 한국어 학습자의 쓰기 능력 향상 방안 연구(2006). 노혜남. 경희대학교 교육대학원
쓰기 피드백 유형에 따른 한국어 학습자 향상도 연구(2007). 송은정. 한국외국어대학교 교육대학원
정미진, 한국어 표현 교육론 강의 교안(2022), p.57, 배론 평생학습교육원
Littlewood, W. 1981. Communicative language teaching, Cambridge University Press. (안미란 옮김, 2007, 의사소통적 교수법, 한국문화사), 재인용 (강의 교안 p.60)
임화정(인하대학교),"과제 중심의 한국어 말하기 지도 방안 -초급 학습활동을 중심으로-". 교육문화연구 제15-1호 (2009년), p.67
세종학당재단, <세종 한국어 회화2>, p.44, (점심 먹으러 갈래요?), 국립국어원
JTBC 비정상회담 23회 (유튜브), ‘사형제도의 존재 vs 폐지, 각국 대표들의 생각은? “ (https://www.youtube.com/watch?v=bhliiXjMQSI)
1
2
3
4
5
6