소개글
"초등동시지도계획안"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 연구의 필요성 및 목적
1.2. 정서·행동장애 아동의 특성
1.3. 동시를 활용한 독서치료프로그램의 효과성
2. 본론
2.1. 독서치료의 개념 및 특성
2.2. 동시를 활용한 독서치료프로그램의 구성 및 내용
2.3. 자아존중감 향상을 위한 동시활용 독서치료프로그램의 효과
2.4. 사회성 향상을 위한 동시활용 독서치료프로그램의 효과
3. 결론
3.1. 연구결과 요약
3.2. 교육적 시사점
3.3. 연구의 제한점 및 후속 연구 제언
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 연구의 필요성 및 목적
정서·행동장애 아동의 자아존중감과 사회성 향상을 위한 동시활용 독서치료프로그램의 필요성 및 목적이 있다.
정서·행동장애는 우리나라 특수교육 대상 장애 유형 중 하나로, 이들은 낮은 학업 성적과 과제 수행 어려움 등 학교-관련 행동 문제를 보인다. 또한 공격적 행동이나 내향적 행동 등 다양한 행동 특성으로 인해 또래나 교사와의 상호작용에 어려움을 겪는 경우가 많다. 이러한 정서·행동장애 아동의 자아존중감과 사회성 발달은 중요한 과제이다.
자아존중감이 낮은 아동은 자신을 부정적으로 평가하여 자신감이 없고 문제해결력이 부족하며, 부적응적이고 공격적인 행동을 보일 수 있다. 또한 사회성 발달의 어려움은 또래나 교사와의 건강한 관계를 어렵게 하여 결국 학습과 적응에도 부정적 영향을 미칠 수 있다.
따라서 정서·행동장애 아동의 자아존중감과 사회성을 향상시키기 위한 효과적인 교육 방안으로 동시를 활용한 독서치료프로그램의 개발 및 적용이 필요하다. 동시는 간결하고 함축적인 언어로 아동의 정서를 자극하고 상상력을 자극하여 자기 이해와 표현을 촉진할 수 있다. 또한 동시 활동을 통해 아동이 자신과 타인을 이해하고 공감하는 기회를 가질 수 있어 결과적으로 자아존중감과 사회성 향상에 도움이 될 것으로 기대된다.
1.2. 정서·행동장애 아동의 특성
정서·행동장애 아동은 낮은 학업 성적을 보이며, 교실에서의 학업 활동을 수행하는데 어려움을 겪는다. 이들은 과제를 완성하지 않거나 지시를 따르는 데에 어려움을 보이며, 학교 과제에 대한 주의집중에도 어려움을 보인다. 또한 공격적이고 겉으로 드러나는 행동을 보이거나 미성숙하면서도 내부적으로 위축된 행동을 보이는 등 크게 두 가지로 구분되는 행동 특성을 보인다. 이로 인해 정서 및 행동문제를 가진 아동들은 학급 내에서 여러 어려움에 직면하게 되며, 정서·행동장애아동의 담임교사 역시 이러한 문제행동과 방해행동으로 인해 학급을 운영하는 데 어려움을 겪는다.
정서·행동장애 아동은 습득 및 수행결함, 관련 단서의 부족 등의 여러 이유로 적절한 사회성 기술을 습득하지 못하는 경우가 많아 또래나 교사와 상호작용하는 데 어려움을 겪는다. 이는 자아존중감의 결여로 이어져 결국 심리적 성장에 부정적인 영향을 미치며, 자신을 쓸모없고 무능하다고 여기는 등 부정적인 행동으로 나타나게 된다.
1.3. 동시를 활용한 독서치료프로그램의 효과성
동시를 활용한 독서치료프로그램은 정서·행동장애 아동의 자아존중감과 사회성 향상에 효과적이다. 동시는 절제된 언어로 짧게 표현되어 있어 아동이 부담 없이 읽을 수 있고, 생활 속 경험을 반영하여 아동이 공감할 수 있는 작품이기 때문이다. 또한 동시는 아동의 상상력을 자극하고 인간과 자연의 지혜를 담고 있어 정서적 안정을 제공한다. 특히 동시에 담긴 사랑의 마음은 아동에게 감동을 줌으로써 자신을 긍정적으로 받아들이고 타인과의 관계 형성에 도움을 줄 수 있다.
현재까지의 연구에 따르면 동시를 활용한 독서치료프로그램은 학습부진아와 학교부적응 아동의 자아존중감과 사회성 향상에 효과적이었다. 최영은(2010)은 동시를 활용한 독서지도가 학습부진아의 자기표현력과 사회성 향상에 도움이 되었다고 보고하였고, 이경옥(2012)의 사례연구에서도 동시를 활용한 상담프로그램이 학교부적응 아동의 자아존중감 및 학교생활적응 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 동시가 가지...
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