소개글
"한국교육의문제"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 한국 교육의 문제점
1.2. 교육 문제에 대한 우려와 관심 증대
1.3. 연구의 목적 및 필요성
2. 본론
2.1. 영재교육
2.2. 교육자치제도
2.2.1. 교육자치의 원리
2.2.2. 한국의 교육자치제도
2.3. 고등학교 평준화 정책
2.4. 사교육
2.4.1. 사교육의 문제점
2.4.2. 사교육의 해결방안
2.5. 학제개편
2.5.1. 현황
2.5.2. 학교 급별 수업 연한 개편방안
2.6. 교원평가제
2.6.1. 개념
2.6.2. 필요성
2.7. 대학입시제도
2.8. 대학교육
2.8.1. 문제점
2.8.2. 개선방향
2.9. 지방대학의 특성화
2.9.1. 지방 대학의 현황
2.9.2. 특성화 방안
3. 결론
3.1. 한국 교육의 문제 및 과제 요약
3.2. 교육 개선을 위한 과제
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 한국 교육의 문제점
한국 사회에서 교육은 개인의 선호나 능력보다는 입시를 위한 수단에 불과하다. 이러한 현상의 근원에는 학벌주의가 자리하고 있다. 한국 사회는 개인의 능력과는 무관하게 학벌에 따라 사람을 평가하고 편견을 가지는 경향이 있다. 이로 인해 학생과 학부모의 목표는 명문대 진학이 되었고, 이는 교육 현장에서 심각한 문제를 초래하고 있다.
먼저, 입시 위주의 교육으로 인해 사교육비가 급증하면서 경제적 여건이 좋은 가정의 자녀들이 유리한 입시 경쟁을 하게 되는 교육의 불평등 문제가 나타나고 있다. 이는 결국 계층 간 격차를 심화시켜 저출산, 청소년 자살률 증가 등 다양한 사회 문제로 이어지고 있다.
또한 주입식의 입시 교육은 학생들의 창의력과 논리성 발달을 저해한다. 이는 미래 사회가 요구하는 인재를 양성하지 못하게 되어 국가 발전을 저해하는 요인이 되고 있다.
이처럼 한국 사회의 학벌주의와 입시 위주의 교육은 많은 문제점을 야기하고 있다. 따라서 학생들의 선호와 능력을 존중하는 교육 체계로의 변화와 함께 학벌에 대한 사회적 인식의 개선이 필요할 것이다.
1.2. 교육 문제에 대한 우려와 관심 증대
공교육의 무너짐으로 인해 한국의 교육에 대한 우려가 늘고 있다. 이에 따라 교육 문제의 심각성도 커지고 있다. 많은 부모들은 내 자식의 교육만이라도 잘 시켜보고자 유학이나 이민의 길을 선택하고 있다.
어느 시대에서나 그 시대의 문제점이 있고 그 문제점을 해결해야 하는 과제가 있지만, 현재 우리가 당면한 교육 문제는 시급하게 생각하고 해결해야 할 것이다. 교육개혁 심의회를 구성하고 시작된 교육개혁은 정권이 바뀔 때마다 법규와 제도의 정리와 체계화가 반복되었지만, 여전히 교육을 위해 유학과 해외 이민을 선택하는 사람들이 끊임없이 늘고 있다.
이는 교육 문제가 교육 밖의 사회와 권력이 만든 결과라고 볼 수 있다. 일부 학부모들과 교육 수장들의 태도로 인해 사명감과 자부심을 가지고 교직을 천직으로 여기던 많은 교사들이 교단을 떠나기도 했다.
한 나라의 교육, 문화, 사회, 정치, 경제의 발전 속도는 그 나라의 국민 수준이 얼마나 높은가에 달려있다고 할 수 있다. 이에 한국이 당면한 교육의 문제와 과제에 대해 살펴볼 필요가 있다.
1.3. 연구의 목적 및 필요성
한국 교육의 문제점과 현실을 심도 있게 분석하고, 그에 따른 교육 개선을 위한 과제를 제시하는 것이 이 연구의 목적이다. 입시 위주의 주입식 교육, 학력 차별과 불평등, 사교육 문제 등 한국 교육이 당면한 다양한 문제를 체계적으로 고찰하고, 이를 해결하기 위한 정부와 개인 차원의 노력이 필요하다. 더 나아가 미래 사회가 요구하는 창의적이고 전인적인 인재 양성을 위해 교육 제도와 정책의 근본적인 변화가 시급하다. 이를 통해 교육의 공정성과 형평성을 실현하고, 국가 발전의 근간이 되는 교육 체계를 구축하고자 한다.
2. 본론
2.1. 영재교육
영재교육은 소질이나 재능을 탁월하게 가진 아동을 조기에 판별해서 이들의 잠재력과 우수한 능력을 최대한 계발할 수 있도록 돕는 교육이다. 영재교육은 특수교육의 한 영역에 속한다고 볼 수 있으며 일반적인 아동과는 다른 방법으로 교육함으로서 효율적 교육이 가능함으로 이에 대한 필요성이 강조되고 있다. 영재들은 일반 학생들에 비해 수준이 높고 학습 속도도 빠르며 흥미영역 또한 다양하고 스스로 학습을 해나가려는 특성을 보인다. 그래서 영재교육은 이런 요구와 특성에 맞도록 다양하고 수준 높은 교육을 제공해야 하고 학습 진도도 능력에 맞추어져야 한다. 일방적인 교사의 강의보다 스스로 학생들이 경험하고 탐구하도록 한다. 영재교육은 여러 가지 형태가 있는데 일반 학교 안에서 과목 특별 학습을 운영하거나 특정한 시기에 영재들의 필요를 충족시키는 방법, 영재들을 위한 특수기관을 설립해서 운영 혹은 그 부분의 뛰어난 전문가에게 가르침을 받는 방법 등도 있다. 우리나라 전통적인 교육은 영재교육의 체제를 갖추진 않았지만 전통교육을 잘 살펴보면 영재교육과 상당한 연관성이 있음을 알 수 있다. 당시의 교육을 보면 개인적으로 스승에게 가르침을 받거나 소수의 인원들로 이루어진 작은 집단 안에서 학생 개개인을 중심으로 교육이 이루어졌다. 획일적으로 모든 학생들에게 적용되는 교육은 없었고 개개인의 능력에 맞춘 교육이었다. 따라서 학생들은 개인의 능력에 따라 깊고 광범위하게 그리고 빠르게 배움이 가능하였다. 그리고 교사의 일방적인 가르침보다 학생들의 자발적인 학습을 지향했던 수업 방식은 영재교육의 특성과 다름이 없다. 하지만 글공부에 대한 숭상은 다양한 분야의 영재 발현에 제약을 주었을 것이다. 광복 이후에 우리나라에도 서구 교육제도가 들어왔고 교육인구가 급격히 늘어나면서 교육은 평균화, 대중화, 보편화 되었으며 이에 따라 영재 학생들에게 능력을 발휘할 기회를 갖지 못하였다. 이런 현상은 교육의 대중화로 세계적인 공통 현상이었다. 영재 학생들을 위한 교육적인 배려가 필요하다는 것을 깨닫고 이에 따라 영재 학생들을 위한 교육적인 토대가 마련된 것은 20세기에 들어오면서 부터이다. 따라서 우리나라에서는 1970년대 중반까지는 영재교육을 사실상 실시하진 못하였다. 이 후 현재에는 전국 9개의 대학에 과학영재교육센터가 부설로 설립되어 중고등학교 영재 학생들을 위한 교육이 방과 후와 주말을 이용하여 이루어지고 있다. 우리나라의 영재교육은 특수학교 설립을 통해 소수의 제한된 이들에게만 기회를 갖고 있으며 연령적으로도 중학교 수준에 한정되어 있어 우리나라 교육의 분위기에도 영향을 미치는 것도 사실이다. 따라서 앞으로 나아가애 할 영재교육의 방향은 좀 더 폭넓게 영재를 발굴하고 일반 학교에서도 여러 학생들을 위해 다양한 방향으로 교육을 실시 함으로써 우리나라 전체의 교육 향상에도 도움이 될 수 있도록 해야 할 것이다. 진정한 영재교육이 우리에게 제대로 뿌리를 내리기 위해서 우리 교육의 문화적인 풍토가 이를 길러낼 수 있도록 만들어져야 할 것이다.
2.2. 교육자치제도
2.2.1. 교육자치의 원리
교육자치의 원리에는 주민자치의 원리, 지방분권의 원리, 자주성 존중의 원리, 전문적 관리의 원리가 있다. 먼저, 주민자치의 원리는 지역의 교육 사업은 그 지역의 특수성과 실정을 고려해 그 지역의 주민이 공정한 의사에 따라 자율적으로 실시되어야 한다는 것이다. 지방분권의 원리는 지방의 교육행정기관이 중앙정부에서 권한을 위임받아 자율적, 창의적, 독자적인 의사 결정권을 가지고 지역의 실정과 특수성에 맞는 교육을 해야 한다는 것이다. 지방분권은 중앙의 정치적 변혁에 초연한 안정적 지방행정을 위해 중요하다. 자주성 존중의 원리는 교육은 개인의 가치와 존엄성을 인정하여 능력을 최대한 신장시킬 수 있어야 한다는 것으로, 이는 지방행정과 중앙 교육행정에서도 준수되어야 할 원리이다. 전문적 관리의 원리는 교육행정은 교육의 본질을 알고 교육의 조직 특수성과 운영에 대한 전문적인 기능과 식견을 갖춘 인사가 담당해야 한다는 것이다. 이러한 교육자치의 원리가 실현되어야 교육행정의 자율성과 전문성이 보장될 수 있다.
2.2.2. 한국의 교육자치제도
교육행정에 있어 지방분권 원칙 아래 교육에 대한 의결기...
참고 자료
한국교육문제론. 교육과학사. 정원식, 박성수. 1999.
(21세기를 대비한) 한국 교육의 과제. 김기태. 1995
인본주의 전통과 한국교육의 과제. 한국정신문화연구원. 2003
영재교육. 박학사. 이미순 외. 2014
한눈에 보는 영재교육. 학지사. 박경빈, 류지영 외. 2014.
영재교육(제5판). 박학사. GARY A.DAVIS. 2009
영재교육 영역다양화 및 활성화 방안연구. 진한엠앤비. 진석언. 2015
영재교육학원론. 교육과학사. 박성익. 2003
영재교육의 새로운 이해. 학지사. JAMES H. BORLAND. 2013
영재교육의 이론과 실제. 교육과학사. 이해명. 2006
한국 영재교육의 새로운 지평. 학지사. 송인섭, 한기순. 2008
동서양 주요 국가들의 영재교육. 문음사. 구자억. 2002
여러 나라 영재교육. 솔과학. 오치선. 2005
한국 지방교육자치 연구. 학지사. 박수정. 2014
지방자치단체 교육재정 지원실태 및 개선방안. 한국지방행정연구원. 이효. 2014
지역발전을 위한 교육자치제의 개선방안. 집문당. 김남순. 1997
한국교육자치제도연구. 교육과학사. 조병효. 1988
교육정책과 교육제도의 발전. 양서원. 정태범. 2002
교육자치 발전의 과제와 전망. 문음사. 이순형. 1994
고등학교 평준화 정책의 개선 방안. 한국교육개발원. 김영철, 강태중. 1985
고교 평준화 정책의 평가 연구. 한국교육개발원. 김윤태 외. 1979
고등학교 평준화 제도 개선 연구. 한국교육개발원. 박부권 외. 1990
고등학교 평준화 정책 평가를 위한 기초연구. 한국교육개발원. 김병성 외. 1984
고등학교 평준화 정책의 개선방안. 한국교육개발원. 김영철 외. 1995
통합고교형으로 고등학교체제 개편 연구. 한국교육개발원. 김윤태 외. 1980
고등학교 평준화 정책의 개선 방안. 교육개혁심의회. 김영식 외. 1986
굿바이 사교육. 시사IN북. 이범, 이남수, 이수광, 신을진, 조기숙. 2010
교육사회학. 교육과학사. 김신일. 2009
과외수업실태 분석연구. 한국교육개발원. 한국교육개발원 연구보고. 1991
-14-
세계의 사교육 동향과 국제비교. 학지사. 백일우, 이병식. 2015
사교육 현상과 대응. 교육과학사. 깅일국, 김동석 외. 2010
사교육 절대로 하지 마라. 니오컴스. 이박정. 2016
대한민국은 사교육에 속고 있다. 스콜라움. 박재원, 정수현. 2008
공교육과 사교육의 비교연구. 이북스펍. 이태호. 2012
한국교육 거듭나기. 삼성경제연구소. 박정수. 2006
교육과정 관점에서의 학제개편 방향연구. 한국교육과정평가원. 김희규. 2006
학제개편에 따른 교육과정 체제 혁신연구. 한국교육과정평가원. 김희규. 2007
미래형 학제개편 방안 연구. 한국교육개발원. 김영철. 2006
교원능력평가제 운영 및 성과 평가. 한국교원교육학회. 김갑성. 한국교원교육학회
학술대회 57차 자료집. 2010
학교와 교원의 개혁방법. 한국기업경영연구원. 노순규. 2010.
한국교원행정. 태영출판사. 주삼환. 2007
교원평가제와 학교개혁. 한국기업경영연구원. 노순규. 2009
입시 사교육 없는 대학체제. 한울아카데미. 강내희, 박배균 외. 2015
대학입시제도와 대학교육. 장락. 김선호, 김애란. 1999
대학입시와 교육제도의 스펙트럼. 학지사. 송순재. 2007
일본 중국 대만의 대학 입시 제도 연구. 한국교육과정평가원. 한국교육과정평가원. 2001
산학협력을 통한 지방대학특성화 전략연구. 한국직업능력개발원. 주휘정. 2014
대학 행정학. 한국학술정보. 박인봉. 2008
한국사회문제, 구도완외 14명 공저(2023), 한국방송통신대 출판부
대한민국 교육트렌드 2023, 교육트렌드2023집필팀 저(2022), 에듀니티
한국의 교육, 최정원(2021), 좋은땅
한국의 교육 생태계, 이혁규저(2015), 교육공동체벗
한국의 교육문제, 박민우외 공저(2013), 원미사
e-나라지표, 『취학률 및 진학률』, 2019.10.28
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12