소개글
"절차 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
2. 교수요목에 대한 이해
2.1. 교육과정과 교수요목
2.2. 교수요목의 유형
3. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)
3.1. 배경과 개념
3.2. 목표와 특성
3.3. 의의와 한계
4. 절차 중심 교수요목의 한국어 교육 현장 적용방안
4.1. 학습자 수준을 고려한 내용 중심
4.2. 놀이를 통한 과제 중심 학습
5. 결론
6. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
교육의 핵심은 학생들이 지식과 기술을 습득하는 것이다. 이를 달성하기 위해서는 교육 방법과 접근 방식의 연구를 통해 교수요목이란 개념이 등장하게 되었다. 교수요목이란 교육과정에서 가르쳐야하는 모든 것을 구체화한 목록으로, 학습자가 배워야 할 내용과 이를 위한 학습과정이나 순서를 담고 있는 공식적인 문서이다. 어떤 요소를 중심으로 하느냐에 따라 교수요목의 유형, 목적, 상황, 방법이 달라질 수 있다. 이에 교수요목을 결과와 과정의 기준에 따라 결과 지향적 교수요목과 과정 지향적 교수요목으로 분류한다. 본 보고서에서는 과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목에 대해 살펴보고, 한국어 교육 현장에서 적용하는 방안을 모색해보고자 한다.
2. 교수요목에 대한 이해
2.1. 교육과정과 교수요목
한 교과를 교육하기 위해서는 교과의 내용뿐 아니라 교수과정 전체를 포함하는 교육과정(커리큘럼)을 설계한다. 교육과정은 교육프로그램의 계획 시행, 평가, 관리, 교사와 학습자의 관계 등 전반적인 계획이며, 교수요목은 교실 상황에서 실제로 이루어지는 지엽적인 것으로 내용의 선정, 조직 등에 중점을 둔 좁은 개념으로 교육과정 내에 주어진 교과의 전 과정에 대한 학습항목을 구체화 시켜놓은 계획으로 교육과정의 근간을 이룬다.
종합적 교수요목은 전체 언어를 문법적 구조와 어휘로 구분하여 작성하고 언어습득의 전체과정 속에서 언어가 습득되며 학습자의 역할은 작은 조각으로 분리된 언어를 재구성하는 것으로 보는 관점이다. 분석적 교수요목은 언어는 문법 체계가 아닌 의사소통적 목적에 초점을 맞추어야 하는 점을 강조한다. 결과 지향적 교수요목은 학습자가 필요로 하는 언어의 실제적 적용과 활용에 관한 내용이 반영되지 않아 단기간에 학습자의 만족도와 효과를 내기 어렵다. 과정 지향적 교수요목은 학습자가 실제 의사소통에서 필요한 언어사용을 경험하고 자연적으로 언어를 학습하게 하는 것을 목표로 한다.
2.2. 교수요목의 유형
교수요목의 유형은 다음과 같다.
종합적 교수요목은 전체 언어를 문법적 구조와 어휘로 구분하여 작성하고 언어습득의 전체과정 속에서 언어가 습득되며 학습자의 역할은 작은 조각으로 분리된 언어를 재구성하는 것으로 보는 관점이다. 문법적 구조적 교수요목이라고도 하며 교사 중심의 교수요목이라고 할 수 있다.
분석적 교수요목은 언어는 문법 체계가 아닌 의사소통적 목적에 초점을 맞추어야 하는 점을 강조한다. 다양한 수준의 난이도 구조가 포함된 언어의 덩어리를 제공하고 학습...
참고 자료
세종학당재단-세종한국어 3 E-book
https://nuri.iksi.or.kr/e-book/ecatalog5.jsp?Dir=606&catimage=&callmode=admin
배론외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목설계 제7주차 교안
김정아. "외국인 가정 자녀를 위한 과제 중심 한국어 교수요목 설계 연구."
국내석사학위논문 경인교육대학교 교육전문대학원, 2019. 인천
위키백과, 교수요목
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