소개글
"한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교·대조하여 설명하시오"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 한국어 말하기 교육의 중요성
1.2. 교수법의 정의와 중요성
1.3. 연구의 목적과 필요성
2. 본론
2.1. PPP 교수법
2.1.1. PPP 교수법의 정의와 특징
2.1.2. PPP 교수법의 단계별 절차
2.1.3. PPP 교수법의 장단점
2.2. TTT 교수법
2.2.1. TTT 교수법의 정의와 특징
2.2.2. TTT 교수법의 단계별 절차
2.2.3. TTT 교수법의 장단점
2.3. PPP 교수법과 TTT 교수법의 비교
2.3.1. 교수 방법론적 차이
2.3.2. 수업 절차의 차이
2.3.3. 교수자 및 학습자 역할의 차이
3. 결론
3.1. 한국어 말하기 교육에 적합한 교수법 고찰
3.2. 교수법 선택 시 고려 사항
3.3. 한국어 교육에서의 교수법 활용 방안
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 한국어 말하기 교육의 중요성
한국어 말하기 교육의 중요성은 다음과 같다. 한국어 학습자들은 한국어 생활권에서 기본적인 생활을 영위하고자 하는 목적, 한국어를 사용하여 한국인과 생각을 주고받으려는 목적, 학문적인 목적 등 다양한 필요에 의해 한국어를 학습한다. 각각의 학습 목적을 달성하기 위해 말하기는 필수적인 언어 기능이다. 또한 최근 한국어 학습자들은 자신의 언어 능력을 말하기 능력으로 측정하는 경우가 많아 말하기 교육은 학습자 개인에게도 중요하게 인식되고 있다. 따라서 정확성과 유창성 어느 한 쪽으로 치우치지 않도록 균형을 추구하며, 실제적인 과제 중심으로 수업을 구성하여 자발적인 참여를 유도하고 활용 가능 하도록 하는 것이 한국어 교육의 기본 방향에 부합된다.
1.2. 교수법의 정의와 중요성
교수법이란 효과적인 교육을 위해 교수자가 활용하는 다양한 방법과 기법을 의미한다. 효과적인 교수법은 학습자의 특성과 요구를 반영하여 교육 목표를 달성하는 데 도움을 준다. 교수법은 교수자의 교육 철학과 신념에 따라 다양하게 적용될 수 있다. 따라서 교수자는 교수법의 특징과 장단점을 이해하고 상황에 맞게 적절히 활용하는 능력이 필요하다. 또한 교수법은 학문 분야와 교육 환경에 따라 끊임없이 발전하고 있어 교수자는 새로운 교수법에 대한 지속적인 연구와 실천이 요구된다. 이를 통해 학습자 중심의 효과적인 교육을 실현할 수 있다.
1.3. 연구의 목적과 필요성
한국어 학습자들은 한국어 생활권에서 기본적인 생활을 영위하고자 하는 목적, 한국어를 사용하여 한국인과 생각을 주고받으려는 목적, 학문적인 목적 등 다양한 필요에 의해 한국어를 학습하고 있다. 이러한 각각의 학습 목적을 달성하기 위해서는 말하기 능력이 필수적인 언어 기능이라고 할 수 있다. 또한 최근 한국어 학습자들 사이에서는 자신의 언어 능력을 말하기 능력으로 측정하는 경우가 많아 말하기 교육은 학습자 개인에게도 중요하게 인식되고 있다. 따라서 정확성과 유창성 어느 한 쪽으로 치우치지 않도록 균형을 추구하며, 실제적인 과제 중심으로 수업을 구성하여 자발적인 참여를 유도하고 활용 가능하도록 하는 것이 한국어 교육의 기본 방향에 부합된다. 이러한 기본 방향에서 벗어나지 않으면서 체계적인 한국어 말하기 교육을 할 수 있는 두 교수법, PPP 교수법과 TTT 교수법에 대해 알아보고 이 둘을 비교·대조하여 설명하는 것이 본 연구의 목적이다.
2. 본론
2.1. PPP 교수법
2.1.1. PPP 교수법의 정의와 특징
PPP 모형은 가장 전형적이면서도 전통적인 문법 교수의 모형이다. 이 모형은 교사 중심의 학습절차로 언어학습을 일종의 습관 형성 과정으로 보고 있다. 교사가 학습목표가 되는 언어 항목을 제시하면 학습자들은 반복적인 연습을 통해 최종적으로 해당 언어를 생산할 수 있는 능력을 기르게 된다. PPP 모형은 도입-제시-연습-활동-마무리의 순서로 수업이 진행되는데, 제시 단계에서는 문법 지식의 발달, 연습 단계에서는 습득한 규칙의 자동화, 활동 단계에서는 의미와 상황에 맞는 다양한 표현의 활용이 이루어진다. 이를 통해 언어 사용의 정확성을 향상시키고 궁극적으로 유창성을 제고하고자 하는 것이 PPP 교수법의 특징이다. 또한 PPP 모형은 교사 주도의 수업 절차로 인해 수업 설계가 비교적 간단하고 명확한 수업 목표 설정이 가능하다는 장점이 있다. 그러나 목표 언어 항목이나 유형의 과도한 사용으로 인해 비자연스러운 대화가 발생할 수 있으며, 교실 내에서의 언어 사용 능력과 실제 상황에서의 구사 능력 간의 괴리가 발생할 수 있다는 단점도 ...
참고 자료
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김정숙(2005), “외국어로서의 한국어 교수법”, 한국방송통신대학교출판부.
김정숙(2008), “한국어 교수법의 일반 원리”, 한국문화사.
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