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[심리학] 프로이트와 에릭슨의 비교

프로이트와 에릭슨의 이론 비교 분석정신분석이론의 대표적인 학자인 프로이트는 정신분석(1896)을 처음 만들어낸 학자이며, 에릭슨은 프로이트의 5단계 성심리발달이론을 바탕으로 사회심리발달이론을 만들어낸 학자이다. 그럼 이 두 사람에 대해 알아보고 분석해보도록 하겠다.● 프로이트프로이트는 19세기말 신경의학자로 있으면서 히스테리나 기타 기질적 질병이 신체적 정신적 갈등이라는 새로운 통찰로 치료 방법을 생각하기 시작하였다. 이 시대의 흐름 중에 특히 프로이트에게 영향을 끼친 것은 코페르니쿠스가 지구중심설(천동설)을 부정하면서 인류가 신과의 관계에서 가지고 있던 특별한 지위를 박탈하고 자연진화의 연속선상에서 인류를 동물계의 일부로 보기 시작하였다. 즉, 인간은 독특한 생존기제를 갖고 있기는 하지만, 단지 또 다른 하나의 동물에 지나지 않다는 것이다. 기계론의 영향을 받으면서 정신적인 것 또한 신체적인 것으로 간주하던 시대에, 프로이트는 인간에게 있어서 '마음이란 것은 어디있는가', 혹은 '마음이란 무엇인가‘에 대해 생각하게 되었고 이것이 프로이트의 ‘정신분석’의 기초가 되었다. 그는 신경의학을 공부하면서 이상행동에 대해 경험한 것들을 토대로 자신의 이론을 만들어가게 되었다. 보통 이상행동을 보이는 몇 명의 환자들을 통해서 이론의 자료로 사용하였다.그는 특히 인간이 대부분 인식할 수 없는 동기와 갈등에 의하여 움직여지며 사람의 성격은 인생의 초기 경험에 의해서 형성된다고 제안함으로써 인간 본성에 대한 기존의 유력한 개념에 도전했다.● 에릭슨에릭슨은 프로이트와 마찬가지로 그의 탁월한 통찰력으로서 인간의 발달과정을 이론화햇다. 그는 기본적으로 프로이트의 정신성적 단계를 바탕으로 정신사회적 단계(psychosocial stages)로 재구성하였는데, 인간의 발달은 개인의 세가지 요소 즉 생물학적 요소, 자아, 사회의 집단 구성원에 의해 일어난다고 보았다.그는 1902년 독일의 프랑크푸르트에서 태어나 심리학에 입문하기 전까지 미술공부를 하였다. 그러다가 1920년대 프로이트의 자신의 삶을 통한 깊은 고민들을 통해서 자신의 이론을 정립할 수가 있었다. 그는 자신의 삶에서 세 가지 문제를 해결해야 했다. 정체성의 혼란, 다운증후군에 걸린 닐에 대한 무기력감, 아버지와 함께 하는 것에 대한 갈망이 바로 그것이다. 결국 에릭슨이 제안한 전생애에 걸친 발달이론은 자신의 어려운 삶의 문제를 창조적으로 해결하려 노력하는 과정에서 파생된 결과물이라고 할 수 있다.● 프로이트와 에릭슨의 비교프로이트의 이론보다 에릭슨의 이론이 훨씬 더 호소력이 있다.에릭슨은 프로이트의 이론의 경험적 기초를 확장하여 정신분석 이론의 신뢰도와 적용가능성을 증가시켰다. 즉, 심리성적 단계에서 심리사회적 단계를, 생물학적 영향에 문화적 영향을, 자아방어에 자아정체감을, 비정상적인 연구대상에 정상적인 연구대상을, 특정한 문화적 시각에 비교문화적 시각을, 아동기에 대한 성인의 회상에서 아동에 대한 관찰을, 그리고 아동발달에 성인발달을 첨가시켰다(Miller, 1993)[표 1] 프로이드와 에릭슨의 비교특 징프로이드에릭슨강조점원초아(id)자아(ego) : 원초아와 초자아의 서로 반대되는 요구를 중재하는 중재자이상발달단계5단계8단계인간관계모친-아동-부친이라는 갈등적인삼각관계인간이 사회 속에서 맺게 되는 사회 적 관계(사회적이고 문화적인 측면)인간발달부정적인 면을 중심으로 다룸긍정적인 면에 중점발달이론성적 발달 측면에 중점을 둠자아의 기능에 중점을 둠[표 2] 에릭슨의 발달단계단계생활주기연령발달단계주요관계 범위특징프로이트1영아기0-2신뢰감 대 불신감모성양육자와의 관계 중요구강기2유아기2-3자율성 대 수치심. 회의감부성배설 경험항문기3아동기4-6주도성 대 죄책감핵가족자기 주도성 행동남근기4학령기7-11근면성 대 열등감이웃, 학교인지적 기술과 사회적 기술 습득잠재기5청소년기11-19정체성 대정체성 위기, 혼란또래집단청소년기 특징생식기(13-성인)6초기성인기19-35친밀감 대고립감우정, 성, 경쟁협동 상대배우자, 직장7중.장년기35-50생산성 대침체감직장과 확대가족부모 역할사회적 활동 아동발달의 같은 측면을 다루는 이론이다.2. 출생 후 아동초기의 경험이 아동발달에 지대한 영향을 끼친다.두 이론은 아동초기의 부모의 역할과 자녀양육행동의 중요성을 보여주었다. 프로이드에 의하면 영아기에 어머니의 젖을 빨면서 따뜻하고 부드러운 몸과 신체적으로 접촉하는 것은 입의 빠는 욕구를 만족시키는 것이며, 에릭슨에 의하면 어머니에 대한 신뢰감을 형성하는 일이 된다. 어머니와의 초기경험이 중요하다는 사실은 같다. 또한 아동초기의 경험이 각 과업을 어떻게 수행하느냐에 따라서, 이후의 성격발달 형성에 중요한 영향을 끼친다고 하였다. 하나 더 예를 들면, 프로이트의 남근기의 경우 초자아가 형성이 되면서 자기 통제능력을 형성하게 된다. 자기 억제의 근본, 즉 뿌리가 형성되게 되는데, 이때 너무 높은 기준의 초자아(높은 자아이상)를 갖게 되면 지나친 양심을 갖게 되어 어떠한 일을 할 때 양심의 가책을 많이 갖게 된다. 이 시기는 에릭슨의 이론의 경우 아동기로, 심리 사회적 갈등은 ‘주도성 대 죄책감’의 발달이다. 넘치는 호기심과 높은 활동수준으로 목표를 설정하고 목적에 따라 활동하게 되는데, 여기서 실수나 잘못을 저지르게 되어 심한 처벌과 억제, 반대를 받게 된다면 죄책감을 느끼게 되어 부정적인 영향을 끼친다고 보았다. 이 비교되는 두 단계를 통하여서 아동 초기의 경험이 그 이후의 성장과 발달에 어떻게 중요한 영향을 끼치는지 보여준다.3. 인간의 발달은 몇 개의 단계를 거쳐서 이루어진다는 발달 단계설을 주장하였다.인간의 성격발달을 단계를 나누어 설명하였다. 각 단계를 통해서 이루어야 하는 발달 과업이 있다고 하였다. 프로이트는 5단계, 에릭슨은 프로이트의 이론에서 좀 더 발전시켜 8단계의 성격발달이론을 만들었다.1. 제 1 단계; 영아기-기본적 신뢰감 대 불신감(0～1.5세) - freud의 구강기2. 제 2 단계; 유아기-자율성 대 수치심과 회의(1.5～3세) - freud의 항문기3. 제 3 단계; 아동기-주도성 대 죄책감(3～6세) - freud의 남근기4. 제대 고립감(19～35세)7. 제 7 단계; 중년기-생산성 대 자기 침체감(35～35세)8. 제 8 단계; 노년기-자아통합 대 절망감(35세 이후)4. 발달에는 성취해야하는 발달 과업이 있다.각 발달의 특성만 이야기한 것이 아니라 그 발달 단계에 이루어야하는 발달 과업이 존재한다. 따라서 그 발달과업을 제대로 실행해야 긍정적인 성장발달을 이룰 수 있게 된다.5. 두 이론은 성격의 단계가 미리 예정되고 그 순서가 불변한 것으로 본다.에릭슨의 이론은 프로이드의 정신분석학 이론에서 출발한 것으로서 에릭슨 자신도 초기에는 자신의 연구는 프로이드 이론을 적용하는 것이라고 말했을 만큼 한 밑둥에서 나온 두 가지의 나무와 같이 이론의 기본적 틀은 서로 접목되어 있다.6. 모두 인간의 자아분석에 기초를 두고 자아의 성장 과정을 설명하였다.자아의 성격은 다르지만 인지적, 도덕적 발달 등과 다르게7. 두 이론에는 과학적인 정보성이 결여되었다는 지적이 있다.프로이트의 이론은 과학적 근거가 부족하고 과학적 검증이 어렵다. 그가 사용한 대표적 연구방법인 자유연상이나 꿈의 해석 등은 그 해석에 있어 연구자의 주관이 개입될 수 있기 때문에 객관성과 정확성이 떨어진다. 에릭슨의 경우 개념정의가 명확하지 못하고, 발달의 원인이 무엇인가에 대해 설명이 부족하다. 다시 말해서, 인간의 사회정서발달에 대한 기술만 있고 설명이 없다. 뿐만 아니라 그의 단계 이론에서 각 단계로의 전환이 어떻게 이루어지는지 그 기제가 명확하지 않다는 점 또한 문제점으로 지적되고 있다.● 차이점1. 프로이드는 어린 시절의 꿈이나 사고, 기억의 분석을 통해서 이루어진 이론인데 비해, 에릭슨의 이론은 사회적 경험을 통해서 이루어진 자아의 분석을 기반으로 하여 형성된 이론이다.그러나 프로이드가 이드를 중시하여 방어기제로 표출되는 여러 행동적 증상 뒤에 숨어있는 이드의 모습을 파악하려고 애쓴 반면에, 에릭슨은 이드를 소홀히 한 한편, 인간의 현실적 행동에서 보여지는 모습 즉 자아의 분석에 치중하였다. 다시 말하면, 프로이드가 관계에 관심을 가졌다.다시 말하면, 에릭슨은 정신분석학적 견해, 발달학적 모형과 서로 다른 신체 부위의 역할을 여전히 중요하게 생각하지만, 각 단계의 심리학적, 사회적, 대인관계적 측면에 초점을 맞추었다. 예를 들어 에릭슨에 의하면 구강기에 중요한 문제는 빠는 데에서 오는 쾌감이 아니라는 것이다. 구강기의 쾌감도 중요하지만 그것은 모자간의 전반적인 상호 작용중의 일부일 뿐이다. 중요한 것은 엄마가 아기에게 제공한 보살핌의 전반적인 질이 어떠한가에 있다. 여기에는 영양 공급과 젖 빠는 것뿐만 아니라 보살핌, 놀이, 관심, 일관성있는 엄마의 태도 등의 측면들이 다 포함된다. 에릭슨은 이 단계를 ‘영아기와 상호 인식(infancy and mutuality recognition)’이라 하였다. 유사하게 항문기의 중요한 문제는 항문의 쾌감과 그것의 좌절이 아니라, 새롭게 느끼게 된 자유를 화장실에 가지 않겠다는 고집으로 표현하는 걸음마기 꼬마와 이를 제지하는 부모와의 의지 대결이다. 이 단계의 핵심은 어린아이와 아이를 돌보는 사람과의 특별한 심리적 상호 작용이다.[에릭슨은 이 시기를 ‘초기 아동기와 자기이고 싶은 의지(early childhood and the will to be oneself)'라 명명하였다.]3. 프로이드 이론은 다섯 단계에 걸쳐서 완성되는 성격발달이론을 제시하였는데 에릭슨은 전 생애를 계속적인 발달의 단계로 보고 이를 8단계로 구분하였다.프로이드는 리비도가 부착되는 성감대의 부위에 따라서 다섯 단계를 나누고 그 단계에서 일어나는 욕구를 충분히 만족시키면 발달의 다음 단계로의 이행이 가능하지만 욕구를 충족시키지 못했을 경우에는 그 단계에 고착된 성격이 형성된다고 한다. 그는 다섯 단계에 걸쳐 성인이 되면 개인의 성격형성은 종결되는 것을 가정하고, 그 이후에는 성격이 변용되기 어려움을 시사하고 있다. 이에 반해, 에릭슨은 자아의 발달에 따라 전 생애를 8단계로 나누었는데, 이것은 프로이드 이론의 다섯 단계 이후의 세 단계가 첨가된 셈이다. 에릭슨에 따다.

인문/어학| 2004.11.28| 5페이지| 1,000원| 조회(3,249)

프로이트, 에릭슨, 비교, 차이점

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