*혜* 스토어

*혜*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

1개
전체 판매량

8개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 1개

이문열의 `우리들의 일그러진 영웅` 분석 평가A좋아요

이문열의 『우리들의 일그러진 영웅』Ⅰ.서론1.작가소개작가 이문열은 서울 청운동 출생으로 서울대학 사범대 국어과를 중퇴했다. 1979년 동아일보 신춘문예에 중편 『새하곡』이 당선되어 문단에 등단하였다. 이후 데뷔 원년부터 『사람의 아들』, 『들소』,『사라진 것들을 위하여』,『어둠의 그늘』.『황제를 위하여』,『달팽이의 외출』,『이 황량한 역에서』등을 잇달아 발표했다. 1990년『금시조』와『그해 겨울』이, 1991년『새하곡』, 1992년『우리들의 일그러진 영웅』이 프랑스에서 번역 출간되었고, 1992년『금시조』가 일본에서 번역 출간되었다. 또 1998년 미국의 출판 에이전시 뉴욕 와일리(WYLIE)사와 전속계약을 맺기도 했다. 1993년 계간『상상』의 자문위원을 지냈고, 1994년부터 1997년까지 세종대학 국어국문학과 교수를 지냈으며, 1999년 현재 부악문원 대표로 있다.저서로는 소설집『사람의 아들』(1979), 『그해 겨울』(1980), 『어둠의 그늘』(1981), 『황제를 위하여』(1982),『금시조』(1983),『영웅시대』(1984),『미로일지』(1984),『칼레파 타 칼라』(1985),『서늘한 여름』(1987),『추락하는 것은 날개가 있다』(1988),『필론의 돼지』(1989),『시인』(1991),『수호지』(1994),『아우와의 만남』(1995),『변경』(1998) 등이 있으며, 산문집『사색』(1991),『시대와의 불화』(1992) 등이 있다.2.작가의 문학세계이문열의 소설은 종교문제와 예술관의 문제에서부터 분단과 이데올로기 갈등, 근대사의 영역에 이르기까지 다양한 제재들을 다루고 있으며, 그것을 형상화하는 기법 또한 현란할 정도로 다채롭다. 정통적인 리얼리즘의 기법으로부터 대체 역사나 우화의 형식 등이 그것들이다.이러한 이문열의 소설은 크게 두 경향으로 구분해 볼 수 있다. 하나는 능란한 장인의 솜씨(기교)가 돋보이는 소설들로,「황제를 위하여」나「우리가 행복해지기까지」,「우리들의 일그러진 영웅」등을 들 수 있다. 다른 하나는 연작 장편「젊은 날의 초상」이고 순응하고 동조한 다.▶절정 : 새로운 담임에 의해 엄석대 체제의 허구성이 드러나며, 민주적 환경이 새 질서를 회복한다.▶결말 : 사회인으로 성장한 후 또 다른 현실의 부조리함을 느끼며 살던 중, 잡혀가는 엄석 대를 보게 된다.2) 소설 전개에 따른 모티프 분석m1. 삼십 년 전 외롭고 힘들었던 싸움을 돌이켜본다.(과거 회상을 암시)m2. 공무원인 아버지가 된서리를 맞게 되어 나는 서울 명문 초등학교를 떠나 한 작은 읍의 초등학교로 전학을 간다.m3. 반장이고 반의 독재자로 군림하고 있는 엄석대와 나는 첫날부터 충돌을 일으키나 굴복한다.m4. 지금까지 보아왔던 반장들과는 달리 월권을 사용하는 엄석대와 그를 대하는 친구들의 태도를 이상하게 여긴다.m5. 엄석대와 친구들을 보며 반의 환경과 질서에 불의가 존재한다고 생각하고 아버지께 조언을 구했으나 아버지는 엄석대를 칭찬하고 대려 나를 나무란다.m6. 점심시간에 반 친구가 내가 물 당번이므로 엄석대에게 물을 떠다주라고 했으나 떠다주지 않으므로 엄석대에게 저항한다.m7. 엄석대는 직접적으로 적의를 보이지 않았으나 그와 가까워 보이지 않는 아이들로부터 박해와 불리가 왔다. 그러면 엄석대는 구원자나 해결자로 다가왔으나 그것이 결국 그의 질서 안으로 편입시키기 위한 음흉한 술책임을 깨닫고 적의를 불태운다.m8. 엄석대와의 싸움에서 이기기 위해 그의 편이 되어 있는 반 아이들을 그로부터 떼어내려 했으나 실패한다.m9. 공부로 이겨보려고 했으나 일제고사에서 엄석대가 평균 98.5로 1등을 한다.m10. 엄석대의 약점을 찾으려고 애쓴다.m11. 윤병조가 가져온 둥글라이타를 엄석대가 빌려가는 것으로 합법적으로 빼앗는다.m12. 나는 선생님께 윤병조의 일과 그동안 보고 들은 사례들을 선생님께 일러바친다.m13. 자습시간에 급사 아이가 석대에게 이야기함으로 석대는 윤병조에게 라이타를 돌려준다.m14. 담임선생님께서 윤병조와 반 아이들에게 엄석대의 횡포에 대해 묻자 아무 일도 없다고 대답한다.m15. 선생님이 나를 불러 나무라셨고 한다는 것이 명확해지자 아이들의 조그만 반항이 일어나기 시작한다.m27. 일제 고사 성적 발표 날 엄석대가 우등생들로 하여금 시험지를 조작한 사실이 밝혀지고 석대는 매를 맞고 자신의 잘못을 시인하고 벌을 받는다.m28. 선생님은 아이들에게 석대의 잘못을 이야기하게 하고 아이들은 석대의 잘못을 고발한다.m29. 임원진을 새로 뽑는 선거를 실시하고 그 선거의 개표가 거의 끝나갈 무렵 석대는 교실을 나간다.m30. 새로운 혁명에 따르는 혼란과 소모가 일어나고 교식 밖에서는 석대가 보복을 한다.m31. 담임선생님은 석대 때문에 결석한 아이들을 호된 매질과 꾸지람으로 대했고 이것은 얼마 후에 소전거리 다섯이 석대와 맞붙어 이기는 결과를 낳게 된다.m32. 우리 반 내부의 혼란에 대해서 선생님은 철저하게 모르는 척 했다.m33. 학교생활이 정상적이게 되면서 나의 시민의식도 되살아 났다.m34. 석대는 미창 쪽 아이들과의 싸움 후에 읍에서 사라진다.m35. 일류 학교에 진학하기 위해 시험과 경쟁 속에서 지내던 나는 그에 관한 기억들을 묻어버리고 만다.m36. 나는 대기업을 떠나 대리점 경영을 하다가 망해서 실업자로 전락했을 때 석대가 이루었던 그 질서로 다스려지는 가혹한 왕국에 내던져졌음을 느낀다.m37. 사설학원에 취직하게 되고 친구들로부터 석대에 관한 이야기를 듣는다.m38. 휴가 때 수갑에 채워지는 엄석대를 보게 되고 그에게서 나는 어린 시절 영웅 같았던 모습이 아닌, 바로 그에게 복종하고 무력했던 우리 자신들의 모습을 보게 된다.m39. 그날 밤 나는 잠든 아내와 아이들 곁에서 늦도록 술잔을 비웠다.3) 뼈대모티프와 자유모티프 분석(1)뼈대모티프(Bound Motif)①저항 모티프 : 나는 전학을 와 엄석대를 중심으로 한 반의 불합리한 체제를 깨닫고 그 권위와 횡포에 맞선다.②고난 모티프 : 주먹싸움과 친구문제로 괴로움을 겪고, 반장이란 권위의 합법적인 괴롭힘을 당하면서 철저하게 고립된다. 그리고 동시에 엄석대는 은밀한 위협과 거절할 수 없는 회유공작을 시작한다. 선생님 모두 석대의 편만 드는 것이 분해서 눈물을 흘린다. 이때의 눈물은 나의 분함을 드러내는 눈물이다.두 번째는 나가 엄석대에게 저항하는 것에 지쳐 굴복을 나타낼 때 스스로의 무력함과 외로움에 슬퍼 흘리는 눈물이다. 이 눈물은 이제 저항을 포기하고 체념하며 엄석대에게 타협할 것을 드러낸다.④6학년 담임 모티프 : 6학년 새로운 담임은 개혁적 의지를 실천하는 인물로 민주적 절차와 방법을 존중하는 인물이다. 절대 권력의 허구성을 알리고 반 아이들의 권력 순응적인 태도를 각성하게 하며 반의 민주주의를 확립하도록 도와준다. 현실의 부조리함을 정확히 꿰뚫어 바로잡는 역할을 한다.⑤선거 모티프 : 선거는 변화를 거친 교실에 민주주의 체제를 실현하는 한 방법이다. 이전까지의 몰표투표가 아니라 자신의 의사를 표시해서 나타내는 선거이다. 엄석대의 권력에서 벗어나 민주주의 체계를 갖춤을 상징한다.4) 동기부여(Motivation)①사실적 동기부여(Realistic Motivation)4.19혁명은 종신집권을 노린 대통령 이승만의 지나친 정권욕과 독재성 및 그를 추종하는 자유당의 부패정치에 의한 국민들의 불평불만이 누적된 것이 3.15부정선거로 인해 일어났다. 이 4.19 혁명은 민주 학생에 의거 주도되어 전 국민으로 확산된 우리나라 최초의 민중에 의하여 정권이 교체된 역사의 가장 큰 의의를 갖는다. 그러나 이런 큰 의미를 갖고 있는 혁명을 정치가들의 분열과 야합으로 일 년 후인 1961년 5월16일 군사혁명으로 민주정권이 정지되는 비극을 맞는다. 그 후에 70~80년대에도 박정희 정권과 신군부세력들에 의해서 독재적인 정치는 계속되고 국민들은 정치적 억압을 받는다.이 소설에서는 이러한 정치적인 상황을 교실이라는 공간에서 벌어지는 사건들을 통해 사실적으로 그려내고 있다. 교실 안에서 권력을 휘두르는 엄석대는 독재자를, 그리고 그에 순응하는 반 아이들은 국민들을 상징한다고 볼 수 있다. 반 아이들이 엄석대를 몰아내고 민주적인 반의 체제를 만들어가는 과정에서 4.19의 면모를 볼 나가 볼품없이 벌을 받고 있을 뿐이었다. 거기 비해 담임선생님은 키와 몸집이 갑자기 갑절은 늘어난 듯했다. 그리하여 무슨 전능한 거인처럼 우리를 내려보고 서 있는 것이었다.’라는 ‘나’의 생각을 통해 그 전까지 절대적인 권력이라 믿었던 엄석대가 선생님께 혼나고 벌을 받는 것을 보면서 엄석대보다 선생님의 권력이 더 큰 것을 알게 된다. 그래서 전에는 선생님보다 커 보이던 석대가 이제는 자신과 같은 평범한 소년으로 보이고 대신 선생님의 거인과 같이 커 보이게 된다. 절대 권력이라고 믿고 있는 것도 실은 그보다 더 큰 권력이 존재한다. 즉, 절대 권력이란 존재할 수 없다는 절대 권력의 허구성을 상징적으로 드러냈다.2. 가치 있는 체험(주제론적 관점)「우리들의 일그러진 영웅」은 절대적인 권력을 행사하는 엄석대와 그에 순응하는 반 아이들, 그리고 권력에 저항하다가 순응하는 ‘나’가 교실이라는 공간 속에서 일으키는 사건들을 다루고 있다. 이 소설은 60년~80년대의 ‘비민주적인 한국사회’를 바탕으로 하기 때문에 인물들이나 사건들을 그 소설 내에서만 해석하는 것보다는 사회적 배경과 맞물려서 살펴보아야 한다. 그래서 주제도 사회적인 면과 결부시켜서 생각해 보았다.절대 권력이 지닐 수밖에 없는 허구성과 그리고 그 허구성의 형성 배경은 주변의 방조와 묵인에 있다는 사실을 제시하면서, 그렇게 하여 형성된 권력이 제도와 질서라는 미명하에 군림한다는 비극적인 현실을 보여 준다. 바로 ‘엄석대 왕국’의 세계이다. 여기에서 민주적 사고방식은 철저히 외면당한다. ‘나’의 ‘엄석대 체제’에 대한 저항과 도전은 결국 좌절하게 되고, 절대 권력인 엄석대의 주변에는 그의 권력에 굳어진 대세를 유효하게 인정하는 무능한 담임, 그리고 사회의식이 결여된 반 아이들이 있을 뿐이다. 민주 체제로의 가능성이 없었던 환경은 새 담임에 의해 변혁을 겪는다. ‘엄석대 체제’의 붕괴이다. 그러나 엄석대의 권위와 횡포는 반 아이들 자신의 힘에 의해서 물러간 것이 아니다. 즉, 새 담임의 등장이 없었다면 반 아이들의다.

독후감/창작| 2006.12.01| 9페이지| 1,000원| 조회(413)

이문열, 소설, 플롯, 문학세계, 모티프

미리보기

닫기