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말운동장애 평가

3장. 말운동 장애의 평가말운동 평가의 목적└환자의 문제를 이해하고 치료의 기초선을 설정하기 위해서다음 질문에 자세하고 정확하게 답할 수 있다면 평가는 완료된 것.1. 환자의 말에 문제가 있는가?2. 마약 문제가 있다면, 가장 잘 묘사할 수 있는 방법은 무엇인가?3. 문제가 신경학적 장애의 결과로 보이는가?4. 만약 신경학적 장애의 결과로 인한 것이라면, 갑자기 시작되었는가 아니면 점차로 나빠지고 있는가?5. 문제가 전적으로 말산출과 관련된 것인가 실어증과 같은 언어 문제와 관련된 것인가?6. 만약 문제가 말산출과 관련된 것이라면, 순차적 운동과 관련된 문제로 보이는가(ex : 말실행증)?└마비말장애 VS 말실행증7. 만약 순차적 운동 문제가 없다면, 화자의 말 오류는 어떤 특징을 나타내고 어떤 운동 문제와 관련되는가?└어떤 유형의 마비말장애를 보이는지말산출 과정과 장애말은 정상적인 발화 산출을 위해 필수적인 다섯 가지 요소(혹은 과정)의 상호작용에 의해 발생한다.다섯가지 요소(호흡, 발성, 공명, 조음, 운율)? 호흡(Respiration)- 말산출은 충분하고 지속적인 공기의 공급(호흡)에 의존함- 안정적이고 충분한 호흡은 성대가 진동할 수 있도록 성문하압력을 형성함.└불안정한 성문하압력은 불안정한 발성을 초래EX) 호흡 근육을 지배하는 신경이 손상된 환자호흡 근육이 약해지며 폐에서 정상적으로 공기가 들어가고 나가는 데 어려움→ 호흡 신경이 손상되었다는 것은 만산출에 있어 공기 부족을 의미하고, 이는 짧은 구(phase)만을 산출할 정도로 개인의 능력이 제한되었다는 것을 의미함.호흡능력의 결함 → 공기의 양 감소 → 음성의 크기 감소 + 숨 새는 음성 유발? 발성(Phonation) - 후두에 있는 성대의 진동을 통해 유성음이 산출되는 것을 의미함.정상적인 발성 : 완전한 성대의 내전(성대가 내전된 동안 성대에 충분한 긴장이 있어야 함.)과 성대가 진동할 수 있을 정도의 충분한 성문하압력(호흡과 발성은 밀접한 관계)이 되어야 안정적인 발성이 산출됨.성대내전근 의해 이루어짐.-조음기가 적시에 적절한 방향과 속도, 힘으로 움직이면 음소가 정확하게 산출됨.-운동신경 중 입술, 혀, 턱, 연구개, 성대와 연관된 신경이 손상되면 조음의 문제가 발생함.└손상 시 부정확한 자음, 왜곡된 모음, 부적절한 쉼(silences), 조음의 붕괴 관찰됨.? 운율(Prosody) - 말의 선율(melody)- 대개 운율은 의미를 전달하기 위해 강세와 억양을 사용한다.강세(stress) : 음도, 강도, 단어 내 음절 사이 지속 시간을 변화시키는 것으로 말의 중요성을 강조하거나 의미를 명확하게 하기위해 사용억양(intonation) : 음도를 변화시키고 대화에 강조를 주어 발화가 질문인지, 주장인지, 감탄인지를 나타내는 것.- 발화에 운율을 포함하는 것은 쉬운 일이 아니며, 정확하고 뚜렷이 운율을 살려 메시지를 전달하기 위해서는 발성, 호흡, 공명, 조음의 조율이 함께 이루어 져야함.EX) 음절 또는 단어에서 음성 크기를 증가시키기 위해서 긴 호기와 동시에 성대의 긴장이 조화를 이루어야 함.음도를 변화시키기 위해 성대가 길어지거나 짧아져야 하고 동시에 여러 개의 후두 근육도 움직여야 함.If. 운동 신경 중 호흡 또는 발성과 관련된 근육의 약화나 운동 속도를 저하시키는 신경이 손상될 시→ 근육의 강도와 근육이 수축되는데 걸리는 시간에 문제가 생김→ 이로 인해 발화는 단조로운 음도와 음성강도가 나타남- 만약 손상이 성도 근육의 불수의적인 움직임을 유발한다면 수의적인 말산출이 방해를 받을 것임.위와 같은 안정적인 발화를 위한 5가지 과정 중 운동신경장애로 하나 또 그 이상이 영향을 받을 시→ 마비말장애와 말실행증(신경계의 어떤 부분이 손상되었는지에 따라 나뉨)과 같은 말운동장애를 유발한다.마비말장애(dysarthria)말실행증(apraxia of speech)? 말초 혹은 중추신경계의 손상? 신경계의 다양한 부분의 손상으로 인해 유발? 운동신경계의 손상으로 인한 말산출장애└ 비정상적인 해부학적 구조(ex:구개파열), 감각손상 (ex:청각장애적인 운율혼합형운동계의 한 영역 이상으로 확장된 신경학적 손상.여섯 가지 순수 마비말장애 특징의 조합.EX) 파킨슨증 환자가 뇌간 뇌졸중이 생긴 경우 과소운동 · 경직 혼합형 마비말장애를 보일 수 있음.말운동 평가 실시말운동 평가를 실시할 때, 임상가는 환자의 말운동 체계 요소(호흡, 발성, 조음, 공명, 운율)에 대해 검사해야 함.└ 이 외에도 신경근 기능의 “주요 특징”이자 신체의 수의적인 움직임의 기초가 되는 근육 강도, 움직임의 속도, 운동 범위, 움직임의 정확성, 운동 안정성, 근긴장도에 대해서도 면밀히 관찰해야 함.WHY?각각의 주요 특징은 고유한 방법으로 정상적인 말산출에 기여하며 이 중 하나라도 문제가 생기면 말운동 체계에 영향을 미칠 것임. 게다가 손상의 정도와 특징은 정확한 진단을 내리는 데 중요한 정보를 제공해 줌.? 근육 강도- 말운동 기제에 기여하는 근육이 적합한 강도를 갖추고 있지 않다면, 말산출 과제를 적절하게 수행하지 못함- 말운동 기제의 어느 부분에서라도 근육 강도가 감소하면 호흡, 조음, 공명, 발성, 운율에 영향을 미침- 근육 강도에 대한 평가· 설압자로 혀를 눌렀을 때 버티기 정도· 1부터 100까지 큰 소리로 숫자 세기(피로도 검사)? 운동 속도- 정확한 말산출을 위해서는 매우 빠른 근육의 움직임이 필요함.(특히 성대와 혀는 짧은 구를 산출하는 경우라도 매우 빨리 움직임)- 대부분의 마비말장애의 공통적인 특징은 운동 속도가 감소하는 것.BUT. 과소운동형 마비말장애는 운동속도가 증가할 수도 있음.- 운동 속도에 대한 평가 → AMRs, SMR? 운동 범위- 조음기가 얼마나 멀리 움직일 수 있는지 확인하는 것- 운동 범위 감소의 예· 턱을 크게 벌리기 어려움· 완전한 성대 내전의 어려움- 조음기의 운동 범위가 제한되면 특히 운율에 영향을 미침- 운동 범위에 대한 평가 → 다양한 방법으로 조음기를 움직이게 하거나 멈추게 해서 확인? 운동의 정확성- 조음기가 힘, 속도, 범위, 방향, 시간이 적절하게 조합이 되어 정확한 움직임을 모양의 비대칭, 움직임의 범위가 제한적인지 살펴봐야 함.입모양이 대칭적인가?얼굴 아래쪽의 마비 또는 약화의 징후 확인마비나 약화가 있을 경우 한쪽이 다른 쪽보다 처지게 됨.BUT. 약간 비대칭적인건 정상이니 운동신경장애라고 보면 X검사자가 억지로 입술을 벌리려고 하면 버틸 수 있는가?근육 강도를 측정하는 것입이 처진 쪽이 근육 강도가 약한 편얼굴에 표정이 없고가면을 쓴 것처럼 보이는가?파킨슨증이 나타나는지 확인하는 검사.머리를 고정시킨 채시선을 위로 향하게 하면이마 양쪽에 주름이 생기는가?신경학적 손상/안면신경(Ⅶ)/이 의심되는 병소의 위치를 살펴보는 검사.상부가지(이마 근육) - 상부운동신경으로부터 양측 지배받음EX) 왼쪽 or 오른쪽의 상부가지 신경이 손상되면 얼굴의 위 쪽은 정상이 나 아래쪽은 약화나 마비가 나타남.하부가지(얼굴의 하부) - 상부운동신경으로부터 오직 일측으로만 지배받음EX) 오른쪽 하부가지의 안면신경이 손상되면 오른쪽 전체 얼굴에 마비나 약화가 나타남 → 오른쪽 이마에 주름이 생기지 않음.웃을 때 입 모양이 대칭적인가?얼굴 아래쪽 근육의 수의적인 움직임에 관한 검사.약화 또는 ROM감소가 있는지 관찰탐색행동(groping)을 보인다면 비구어구강실행증(nonverbal oral apraxia)이라고 할 수 있음입술을 오므릴 수 있는가?입둘레근(orbicularis oris muscles)의 근육 강도와 ROM 확인입술 한 쪽이 약화 → 입술을 오므릴 때 비대칭적으로 보임.입을 다문 채 볼을 부풀리고,검사가자 눌렀을 때 이를 유지할 수 있는가?입술과 연구개의 근육 강도를 살펴보는 검사.입술 or 연구개의 약화 → 검사자가 양 볼을 눌렀을 때 입 or 코로 공기가 빠져나감 So 공기가 어디로 빠져나가는지 잘 확인공기가 코로 빠져나감 → 연인두 부분에 문제턱이 벌어져 있는가?벌어졌다면 턱 근육을 지배하는 삼차신경(Ⅴ)의 양측이 모두 손상된 것.보통 일측손상이 多 손상있는 쪽은 아래로 처짐.입을 최대한 크게 벌리게 했을 때 턱이 한 쪽으로 기울어따라 작고 불규칙적인 잔물결(dimpling), 혀 전체에 ‘벌레 같은’ 미세한 움직임 관찰.휴식 시 혀가 안정적인 상태로 있는가?휴식 시 근섬유다발수축 외 다른 이유로 불수의적인 움직임이 나타날 수 있음.무도증(chorea), 근긴장이상증(dystonia)같은 과다운동장애가 있으면 혀가 뒤로 당겨지거나, 꼬이거나, 좌우로 움직일 수 있음.혀를 끝까지 내밀 수 있는가?턱끝혀근(genioglossus mescle)┗혀를 완전히 내밀수 있도록 함가로근(transverse muscle) + 수직설근(vertical muscle)┗후방 섬유의 운동 범위와 혀를 내밀었을 때 평평하게 만들어 줌↓양측 근육의 약화 → 혀를 완전히 내밀 수 X일측 근육의 약화 → 약화가 있는 있는 쪽으로 기울어 짐※ 환자에게 혀를 내밀게 하고 설압자로 혀를 밀었을 때 환자가 견딜 수 있을지 확인하며 근육의 강도를 측정함.검사자가 혀를 왼쪽 또는 오른쪽으로 밀었을 때, 환자는 혀 끝을 중앙에 유지할 수 있는가?턱끝혀근 + 혀위세로근(superior longitudinal muscle) + 아래세로근(inferior longitudinal muscle)과 같은 혀 근육의 강도를 측정혀 끝이 윗 입술에 닿는가?혀를 내밀어 주는 근육 = 턱끝혀근 + 수직설근 + 가로근+혀 끝을 올려주는 근육 = 혀위세로근→ ROM 확인환자가 혀를 볼 안쪽에 대고 바깥쪽으로 밀 때 검사자가 억지로 이를 누르면 버틸 수 있는가?주로 세로근의 강도 측정혀 끝을 좌, 우로 돌리기 위해서는 좌, 우 혀위 세로근 + 아래 세로근이 동시에 수축해야 함→이 근육의 일측 약화는 좌, 우 미는 힘을 비교해 보면 알 수 있음혀를 좌우로 움직일 수 있는가?혀위세로근 + 아래세로근의 ROM 측정혀가 한쪽 측면으로 잘 움직이지 않으면 근육들에게 일측 약화가 나타난 것임.휴식 시와 운동 시의 연구개와 인두연구개와 인두의 구조와 기능을 확인하기 위한 평가┗해당 근육은 미주신경(Ⅹ)이 지배함/a/를 소리 낼 때마다 연구개가대칭적으로 상승하는가

학교| 2024.07.30| 9페이지| 2,500원| 조회(110)

조음, 언어치료, 재활의학과, 조음장애, 마비말장애, 언어치료학과, 신경언어, 말운동..

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자아개념에 대하여 조사하고 자아개념의 구조에 근거하여 본인의 자아개념에 대하여 구체적인 의견을 논하시오. 평가A좋아요

과목명 : 교육심리학 과제 주제 : 자아개념에 대하여 조사하고 자아개념의 구조에 근거하여 본인의 자아개념에 대하여 구체적인 의견을 논하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 필자의 정보 1. 학문적 자아개념 2. 사회적 자아개념 3. 정서적 자아개념 4. 신체적 자아개념 Ⅲ. 결론 1. 필자의 자아개념을 고찰해 본 소감. Ⅳ. 출처 서론 자아개념이란 개인이 가지고 있는 자신의 존재에 대해 얼마만큼 이해하는 인식하는지 보여주는 견해 또는 “나는 어떤 사람인가?”와 같은 본인과 관련된 질문에 대해 자신에 대하여 가지고 있는 생각을 스스로 답을 제시하는 것을 자아개념이라고 한다. 자아개념 속에 포함되는 다양한 요소는 본인의 능력에 대한 견해만이 아니라, 학문적 배경, 정서적 경험, 사회적 상호작용과 신체적 특성 등을 포함해 형성되며, 이는 청소년기의 학창 시절 학업성취 또는 적응 상태에 밀접하게 관련된다. 자아개념은 개념을 형성하는 학창 시절뿐만 아니라 성인이 된 사회인으로서 집단 속에서 지속적인 영향을 끼친다. 교육심리학에서는 자아개념이 인간의 발달과 교육에 큰 영향을 미치는 요소 중 하나로 인식한다. 자아개념은 개인의 성장과 발달에 영향을 미치는 핵심적인 요소 중 하나이며, 개인의 행동 및 사고에 큰 영향을 미친다. 따라서 자아개념의 형성과 발전에 대한 이해는 인간의 발달 및 교육에 대한 이해를 높일 수 있는 중요한 연구 주제라고 한다. 자아개념이 사람들이 자신에 대한 지각을 반영하는 중요한 심리적 구인이 되는 까닭에 오늘날의 인간을 탐구 대상으로 하는 학문 분야에서 특히 중요한 관심사가 되어 온 만큼 필자는 학문적, 사회적, 정서적, 신체적 자아개념을 본인에게 투영해 필자를 얼마만큼 이해하고 인식하는지, 본인에 대한 어떤 견해를 가지고 있었는지에 대해 깊이 고찰하고자 한다. 본론 학문적, 사회적, 정서적, 신체적 자아개념을 분석하기 전 필자의 간략한 정보는 아래와 같다. 필자의 정보 필자는 언어치료학 전공으로 현재 재활병원에서 환자와 직장 동료들과의 밀접한 상호 교류를 이어오고 있다. 또한, 필자는 어릴 적 갑상선 저하증을 앓으며 두드러지는 신체적 변화 양상을 확인하였다. 현재는 노후 대비를 위한 재산형성과 관련된 공부를 시작했으며, 미디어에서 보여주는 마른 몸을 위해서가 아닌 건강을 위한 체중조절을 목표로 운동을 시작하였다. 1. 학문적 자아개념 필자는 언어치료학 전공으로 신경, 음성, 조음, 언어 발달, 유창성 등 언어장애와 언어 재활과 관련된 다양한 학문적 이론과 실제를 이해하고 있으며, 이를 바탕으로 병원에서의 실무 경험을 통해 실제 환자들에게 어떻게 도움을 줄 수 있는지에 대해 지속적인 시간을 투자하고 있다. 필자의 학문적 자아개념은 변화하는 전문적 지식과 기술을 꾸준히 습득해 뇌 손상으로 인한 언어적, 음성적, 기능적으로 손상된 능력을 증진 시키는 것에 초점을 두어 타인과의 의사소통 상황에서 불편함을 최대한 소거 시키고자 하는 데 중점을 두고 있다. 이는 현재 필자의 학문적 자아개념의 핵심 요소 중 하나이다. 동시에 직업과 관련된 학문뿐만 아닌 개인적인 경제적 안정과 노후에 대비하는 방법에 관해서도 관심을 가지기 시작하면서 자산 형성과 금융에 관한 공부를 시작하며 학문적 자아개념이 확장되고 있다. 종합적으로 필자는 현재 언어치료사로서의 전문성을 향상하는 동시에, 개인적인 경제적 안정과 미래 계획에도 신경을 쓰고 있다는 면에서 매우 풍부하고 폭넓은 자아개념을 형성하려고 노력하고 있는 것을 알 수 있다. 2. 사회적 자아개념 필자는 많은 환자와 직원들과의 교류를 통해 여러 가지 사회적 상호작용과 관계 형성이 일상적으로 일어나고 있다. 이러한 다양한 교류들은 현재 필자의 사회적 자아개념을 새롭게 형성하는 데 큰 영향을 미친다고 생각한다. 왜냐하면 필자는 환자들과의 상호작용을 통해서 환자분들의 다양한 심리와 의사소통 방식을 경험하고 이해한다. 또한 병원 임상에서는 언어장애 환자와의 상호작용은 다른 타인들 보다 더욱 깊은 이해와 민감성이 있어야 하는데, 이를 통해 타인의 감정을 존중하고 이해하는 능력에 많은 영향을 끼쳤다고 본다. 또한, 환자 외의 직원들과의 교류는 병원조직 내 사회적 네트워크를 구축하고 유지하는 데 중요한 역할을 한다고 생각한다. 병원 환경에서는 물리치료사, 작업치료사와 같은 치료사뿐만 아니라 간호사, 의사, 행정과, 원무과 등 다양한 직종의 사람들과 협력하고, 팀워크를 이루는 데도 원활한 소통과 조화가 굉장히 중요하기 때문에 이는 필자의 사회적 소통 기술과 능력을 발전시키는 데 많은 영향을 끼친다. 마지막으로 다양한 문화 및 배경이 형성된 환자들과 직원들과의 상호작용을 통해 문화적 이해력과 융통성을 키웠다고 생각한다. 이는 한국인뿐만 아니라 돈을 벌기 위해 필리핀에서 한국으로 일하러 온 외국인 노동자, 학생부터 어르신까지 다양한 연령과 직업, 가정환경 등 다양한 사람을 만나 교류를 하면서 보다 넓은 세상을 인지하며 필자의 사회적 자아개념을 형성하는 데 중요한 요소가 되었다고 생각한다. 종합적으로 보자면 언어치료사로서 병원 임상에서 겪는 다양한 교류 경험은 필자의 사회적 자아개념을 깊이 있게 발전시키고, 다양성과 포용성을 중시하며 강화하는 과정이라고 정리할 수 있겠다. 3. 정서적 자아개념 필자의 MBTI는 ‘INFP’이다. 무조건적인 MBTI 수용자는 아니나, 필자의 정서적 자아개념을 설명하기에 적절한 요소라고 본다. 정신적 에너지의 방향성을 보여주는 외향형인 ‘I’, 정보 수집을 포함한 인식의 기능 중 감각형인 ‘N’, 수집한 정보를 토대로, 합리적으로 판단하고 결정 내리는 유형 중 감정형인 ‘F’, 인식 기능과 판단 기능이 실생활에서 적용되어 나타난 생활 양식을 보여주는 유형 중 인식형인 ‘P’로 이루어져 있다. 필자는 타인과의 교류를 통해 빨리 극심한 피로감을 느끼는 타입이다. 이는 감정형인 ‘F’ 유형이 크게 작용한다고 생각한다. 타인과의 교류 시 ‘감정적인 공감’으로 많은 에너지 소모를 겪어 한꺼번에 많은 사람들과의 교류보다는 1대1 상황에서의 교류를 선호하는 편이다. 또한, ‘N’ 유형의 풍부한 상상력이 타인과의 부정적인 상황을 가정 해보고 미리 걱정하는 점 때문에도 필자의 내향형이 발달 된 이유 중 하나라고 생각한다. 그러나 이러한 성격 유형이 언어치료사로서 직업적 능력에 긍정적인 요소로 적용되기도 한다. 갑작스러운 뇌졸중으로 인해 급격한 신체 변화를 수용하지 못하고 혼란스러운 심정을 ‘공감’을 통해 보다 환자의 마음을 돌볼 수 있으며, 예상치 못한 환자의 반응이나 문제 상황들을 미리 고민해 보는 것으로 침착하게 대처할 수 있다는 점과 치료 환경 구성상 1대1 대면 치료로 진행되는 언어치료를 보다 더 효과적으로 이끌어 갈 수 있다는 점으로 필자의 정서적 자아개념은 타인의 심정을 ‘공감’하고 풍부한 상상력으로 미리 상상하고 대응 방법을 고민한 것들을 실상에서 ‘침착함’이 필자의 정서적 자아개념의 깊이와 성숙도를 높이는 데 기여하고 있다고 생각한다. 4. 신체적 자아개념 필자는 갑상선 저하증을 겪었던 적이 있는데, 이는 필자의 신체적 자아개념에 큰 영향을 끼쳤다고 생각한다. 갑상선 저하증으로 인해 외형적인 신체 변화가 두드러지게 나타났고, 체력적으로도 많은 어려움을 겪었었다. 다른 질병에 비해서 심각한 질환은 아니지만 필자의 일상생활에 정말 많은 영향을 끼쳤던 만큼 질환을 알았을 때 많은 깨우침을 얻는 중대한 일이었다. 갑상선 저하증의 주된 증상이 살이 찌는 것이다. 기존 몸무게보다 15kg 이상 증량됐으며, 그 과정에서 외형에 대한 스트레스를 많이 받았었다. 살이 찜으로 인해 딱 맞는 옷보다 헐렁한 옷을 찾게 되며 점점 자존감이 깎이기 시작했다. 호르몬 이상으로 인한 체력 저하와 우울감은 체중감량을 더욱 힘들게 하고 결국은 필자의 몸 상태를 회피하게 되었다. 우연히 피검사를 통해 갑상선 저하증이라는 걸 알았고, 내 몸을 소중하게 여기지 못했다는 후회가 들었다. 그 후로 생활 루틴을 정해 맞췄고 운동과 건강한 식단을 시작하며 몸을 가꾸었다. 갑상선 저하증을 앓았을 때는 예쁜 몸에 대한 강박을 가지고 더욱 스트레스를 받았었는데, 지금은 외형보다는 건강한 몸이 우선이고 건강한 신체를 형성하는 것이 필자의 목표가 되었다. 현재도 필자는 건강한 신체 조건 형성을 목표로 노력하고 있으며 오늘날의 신체적 자아개념으로 자리 잡았다고 생각한다. 결론 우선 이번 과제를 제공해 주시면서 나를 깊이 있게 알아보는 시간을 가질 수 있게 도와주신 교수님께 감사의 인사를 드립니다. 출생부터 지금까지 필자의 자아개념은 다양한 집단 내에서의 사회적 역할, 학문적 역량, 타인과의 교류 또는 다양한 경험을 통한 정서적 경험, 신체적 변화 또는 특성 등 다양한 요소들의 상호작용을 통해 형성되고 발전하였고 꾸준히 계속 발전하고 있다는 것을 알 수 있었습니다. 또한 이번 과제를 통해서 언어치료사로서의 전문성을 바탕으로 환자들과의 소통을 통해 저의 사회적 책임과 역할을 수행하고, 내적 성장과 균형을 추구하고 있다는 것을 다시금 알 수 있었습니다. 마지막으로 필자는 지속적으로 자아개념을 발전시키고, 자아실현과 성숙을 이루어 나가고자 꾸준히 노력해야겠다는 다짐도 하였습니다. 출처 1. 최태진 ‘피어스-해리스 아동용 자아개념검사의 타당화 연구(Ⅱ) : 자아개념 잠재집단의 분류’ 한국수산해양교육학회 수산해양교육연구 학술저널 제30권 제6호 2018.12 2, 072 - 2,086 (15page) 2. 이명애 ‘자아개념이 대학생들의 학업성취에 미치는 영향 탐색’ 교육평가연구 Journal of Education Evaluation 2006, 제19권 제1호, 161-181 3. 네이버 ‘자아개념’ [自我槪念, self-concept] (교육학용어사전, 1995. 6. 29., 서울대학교 교육연구소) 4. 네이버 ‘MBTI’ [Myers-Briggs Type Indicator] (심리학용어사전, 2014. 4.)

사회과학| 2024.07.26| 6페이지| 1,500원| 조회(1,189)

심리학, 교육심리학, 교육심리, 자아개념, 자아, 학점은행제, 배움사이버평생교육원

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자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시하시오

과목명 : 아동발달 과제 주제 : 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시하시오 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. Vygotsky의 사회문화적 발달 이론 1) 근접발달영역 2) 스캐폴딩 2. 영유아교육 활동 제시 1) 역할놀이 2) 주말 이야기 나누기 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 출처 Ⅰ. 서론 필자가 선택한 발달이론은 Vygotsky의 사회문화적 발달 이론이다. 이 이론을 선택한 이유는 필자는 현재 언어치료학을 전공한 ‘언어치료사’가 현 직업이다. 언어치료학을 전공하면서 언어발달 지연·장애 아동의 치료와 관련된 전공 지식 중 ‘근접발달영역’이 언어치료를 진행할 때 고려하는 중요한 요소 중 하나로 배웠었다. 이는 실제 임상에서도 필자 뿐만 아니라 많은 언어치료사가 검사 진행을 위해 아동을 관찰할 때, 치료 목표 구성을 할 때 비고츠키의 ‘근접발달지대’를 많이 고려하며 치료 구성 및 진행을 하고 있다. Vygotsky의 사회문화적 발달 이론에서의 주요 개념인 ‘근접발달지대’는 실제 임상에서도 많이 고려되는 이론이지만 필자가 대학교 학부생일 때에는 언어치료 학문에만 집중해 Vygotsky의 사회문화적 발달 이론의 전반적인 주요 개념에 대해선 심도 있는 이론 학습에 충분한 시간을 할애하지 못했었다. 그러나 이번 과제를 통해 필자가 실제 아동을 대상으로 언어치료를 진행할 때 많이 고려하는 ‘근접발달지대’를 고안한 비고츠키의 사회문화적 발달 이론을 심도있게 학습하면서 필자의 실제 언어치료 임상에서도 많이 적용하고 있으며, 비고츠키의 사회문화적 발달 이론의 기본 개념이 ‘언어’를 통해 사고가 정형화 된다는 점이 필자의 직업인 ‘언어치료사’ 밀접한 연관이 있는 이론임을 알 수 있어 이 사회문화적 발달 이론 개념이 무엇이며, 아동의 교육에 어떻게 적용될 수 있는지에 대해 깊은 고찰을 해보는 시간을 가지고자 한다. Ⅱ. 본론 1. Vygotsky의 사회문화적 발달 이론 소개 Vygotsky는 인간의 인지발달이 학습과의 상호 관련성이 있는지, 유아기의 성장놀이에 주요 관심을 갖고 있었다고 하며 오늘날의 비고츠키의 발달이론은 많은 학자들에 의해 연구되며 다양하게 해석되고 있는데 그 중 사회문화적 맥락 속에서의 인간발달과 더불어 지식을 구성하는 데 있어서 사회적이고 개인적인 과정의 상호연관성을 강조하는 사회적 상호작용의 ‘내면화 과정’에 대한 이론적 틀을 이 과제에서 사회문화적 관점으로 언급하고자 한다. Vygotsky에 의하면 인지발달은 특정한 사회 속에서 공유하며 축적된 도구를 매개로 이루어지는데, 그중에서도 ‘언어’를 사고를 직접적으로 매개하는 중요한 부분으로 여겼다. 즉, 아이가 어른과 대화를 나누면서 어른이 사용하는 언어를 모방, 점차 독자적으로 자신의 사고를 확립하는 과정을 발달로 보는 것이다. 또한 발달은 오래전부터 문화적으로 체계화 된 형태의 사회적 상호작용 과정에서 타인을 모방하고 내면화하면서 이루어는 과정을 강조하는데, 이는 발달의 과정을 사회적인 관계로부터 개인의 지적 기능으로 전환되는 과정을 통해 구체화하고 있다고 해석할 수 있다. 아이가 어른과의 공동 활동에서 사용하는 언어의 수준과 아이 혼자서 사용할 수 있는 언어의 수준 사이에는 간격이 있는데, 이것이 바로 근접발달영역이다. 이 영역에 교육적 지원이 이루어질 때 개입효과가 크다. 요컨대 그는 교육이 발달을 촉진하고 선도하는 것으로 보아, 성인에 의한 교육을 중시하였다. 그리고 개체는 애초부터 사회적 존재이며, 외적 커뮤니케이션을 통하여 형성된 언어활동이 내면화(사적 언어의 획득)됨으로써 개인의 독립적인 활동이 영위된다고 보았다. 이와 같은 비고츠키의 이론은 발달을 자생적인 것으로 간주하는 피아제(Piaget) 교육론을 비판하는 입장에 있다고 볼 수 있다. 위 내용을 요약하자면, Vygotsky의 사회문화적 발달 이론은 아동의 발달이 주변 사회와 문화적 환경 속 다양한 교류로 형성된다고 주장하였고. 주요 개념은 아래와 같다. 1) 근접발달영역 (ZPD) 근접발달영역(이하 ZPD)이란 아동의 실제적인 발달 수준과 해당 아동보다 유능한 또래 또는 성인과의 상호작용을 통해 이루어지는 내면화와 심리적 과정이 일어나면서 잠재적인 발달수준간의 간격을 말한다. ZPD가 내포하는 개념을 필자가 해석해 보았을 때, 아동은 수동적으로 성인의 가르침을 받는 존재도 아니고 성인은 아동에게 수행의 본보기로서만 존재하는 것도 아닌 성인과 아동이 함께 문제 해결에 참여하면서 주관적인 생각을 상호교류 하는 방식을 형성하게 되며 더욱 발전시키는 방향으로 해석된다. 따라서, ZPD는 교육을 필요로 하는 아동에게 효과적인 교육을 구성하는데 유용한 도구이기 때문에 아동의 ZPD내에 있는 경험을 민감하게 고려하고, 그에 맞는 교육 활동을 지원해 주는 적절한 사회적 중재로서 아동 교육에 있어서 중요성이 강조된다. 2) 스캐폴딩(Scaffolding) 스캐폴딩(비계)은 건축용어로 비계(飛階)를 뜻하며, 비계는 건축 현장에서 건물을 올릴 때 높은 곳에서 작업할 수 있도록 건물 외부에 설치한 임시 설치물이다. 이 의미를 교육 분야에 대입해 보면 학습자가 현재의 학습수준을 넘어서 다음 수준에 도달할 수 있도록 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 간의 차이를 문제 해결의 시범을 보이거나 문제의 일부를 해결해 주거나, 또는 피드백을 통해 교정해 주는 등 적절한 방법을 제공함으로써 학습자 스스로 할 수 있도록 도와주는 것이 스캐폴딩이다. 스캐폴딩 과정을 통해 학습자는 학습 능력 수준이 점진적으로 향상되어 현재의 수준을 넘어서 다음 단계의 수준으로 도달할 수 있게 된다. 2. 영유아교육 활동 제시 Vygotsky의 인지발달이론은 아동의 발달적 단계를 고려한 학습방향을 제시했다는 점에서 의의가 있으며, 특히 피아제의 이론은 교육의 철학적 지침뿐만 아니라 논리적, 물리적 개념의 발달에 대한 구체적 정보를 제공함으로써 해당 분야의 교과 과정과 실습에 실제적으로 활용되고 있으며 이 이론을 기반으로 한 영유아 교육 활동은 다음과 같다. 1) 역할 놀이 유아기 발달의 한 요소로서 역할놀이가 아동들의 사회적 정서발달에 미치는 영향력을 주제로 오늘 날의 많은 연구 결과로 최근 그 가치와 중요성이 강조되고 있다. 역할놀이를 경험함으로서 아동의 사회적 정서적 발달은 물론 전반적 발달에 영향을 미친다는 비고츠키의 사회 문화적 관점에 알맞은 활동이다. 또한 역할놀이를 진행하면서 아동의 발화능력이 다른 언어능력이 보다 뛰어난 아동과의 역할놀이를 통한 교류를 통해서 표현능력 향상 효과를 볼 수 있는데 이는 근접발달영역 개념이 적절하게 활용된 활동이라고 볼 수 있다. 특히 비고츠키의 사회문화적 관점은 해당 역할을 이행하기 위해 상상하는 상상놀이를 ‘발달을 주도하는 요인’, 놀이 속에서 모든 발달 영향들이 압축된 형대로 포함되어 있는 탁월한 교육적 활동으로 보면서 유아의 사회적 능력발달은 물론 전반적인 발달을 이루기 위해 역할놀이의 중요성을 강조하고 있다고 한다. 2) 주말 이야기 나누기 주말 이야기 나누기 활동은 아동에게 주로 진행하는 역할 놀이와는 달리 공동 일반화 또는 체험의 의미화를 구축하는 학령기의 아이들에게 실시하면 적절한 활동이지만 언어 치료실에선 간단한 활동으로 아동과 치료사 사이에서 아동들에게도 진행할 수 있다. 활동 방법은 주말에 있었던 일을 친구들 앞에서 이야기하는 활동으로 보다 지성화된 말과 행동 그리고 체험의 공동 일반화와 의미화가 능력이 근접발달영역에 속해있는 아이들을 대상으로 하기에 적절한 교수법이다. 공동 일반화가 어려워 주말에 무엇을 했는지 요소를 표현하는 데에 어려움이 있는 아이에게는 ‘언제, 어디서, 누구와, 무엇을, 어떻게’에 대해 물으면서 스캐폴딩을 통해 문장으로 주말에 있었던 일들을 설명할 수 있도록 도울 수 있고, 친구들이 주말에 있었던 일들을 듣고 비슷한 문장 형태로 발화하면서 문장 구성력을 높여줄 수도 있다. 이는 근접발달영역과 스캐폴딩을 적절하게 개입시킨 교육 활동이라고 볼 수 있다. Ⅲ. 결론 필자는 이번 과제를 진행하면서 Vygotsky의 사회문화적 발달 이론을 깊이 있게 탐구하고 이를 기반으로 한 교육적 활동을 고민해 보고 제안 해보는 시간이 개인적으로 너무 즐겁게 과제를 진행할 수 있어 기뻤습니다. 또한, 과제를 준비하면서 찾아본 여러 논문을 통해 깊이있는 지식을 얻을 수 있었고, 제가 큰 의미 없이 진행했던 활동들이 이런 이론을 포함하고 진행하였구나 하며 다시금 임상에서의 실제 진행 능력도 중요하지만, 실제 임상 능력을 뒷받쳐 줄 이론의 중요성을 깨칠 수 있었습니다. Vygotsky의 사회문화적 인지발달 이론은 아동의 발달에 있어 사회적 상호작용과 문화적 배경이 중요하다는 점과 이를 형성하기 위해 ‘언어’가 중요한 매개 역할이라는 것을 강조하는 점이 교육 또는 실제 임상 현장에서 이를 실천하는 데 있어서 막연히 아동 발달에 좋다는 것이 아닌 논리적으로 현대에 지지받는 이론을 통해 활동 효과의 타당성이 정리되면서 필자가 언어치료사로서 아동 중재와 관련해서 전문성을 확립하는 데에 큰 도움이 되는 계기가 되어 매우 뜻깊은 시간을 보낼 수 있어 이 자리를 비롯해 감사의 인사를 드리며 과제를 마무리 하겠습니다. Ⅳ. 출처 1. 홍순정 ‘인지발달에 미치는 사회·문화적 요인과 그 작용’ 한국교육심리학회, 교육심리연구 제1권(41-64p), 1987 2. 이은화, 조순옥, 조화연, 강숙현, 김순환 ‘Vygotsky의 사회문화적 관점에서 본 유아의 사회극놀이와 발달’ 이화여자대학교 사범대학, 교육과학연구 제27집(5-28p), 1998 3. 네이버 ‘비고츠키’ [Lev Semenovich Vygotsky] (상담학 사전, 2016. 01. 15., 김춘경, 이수연, 이윤주, 정종진, 최웅용) 4. 한희정 ‘비고츠키 아동학의 교육적 의미 탐색: 초등학교 1학년을 중심으로’ 한국교육과정학회, 교육과정연구 40권 2호(127-150p), 2002 5. 네이버 ‘인지발달이론’ [theories of cognitive development, 認知發達理論] (두산백과 두피디아, 두산백과) 6. 네이버 ‘스캐폴딩’ [Scaffolding] (두산백과 두피디아, 두산백과)

사회과학| 2024.07.26| 6페이지| 1,500원| 조회(960)

심리학, 아동, 아동발달, 비고츠키, 발달이론, 학점은행제, 스캐폴딩, ZPD, 근접발..

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생활지도의 활동영역(학생이해활동, 정보제공활동, 정치활동, 상담활동, 추후지도활동)을 각각 정리하고 학습자가 생각하는 가장 중요한 활동영역 한 개를 선정하여 선정한 이유를 논하시오. 평가A+최고예요

과목명 : 생활지도와상담과제주제 : 생활지도의 활동영역(학생이해활동, 정보제공활동, 정치활동, 상담활동, 추후지도활동)을 각각 정리하고 학습자가 생각하는 가장 중요한 활동영역 한 개를 선정하여 선정한 이유를 논하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론ⅰ. 생활지도의 활동영역 정리1) 학생이해활동2) 정보제공활동3) 정치활동4) 상담활동5) 추후지도활동ⅱ. 가장 중요한 활동영역 선정 및 이유Ⅲ. 결론 : 과제를 하면서 느낀 점Ⅳ. 출처Ⅰ. 서론현대사회의 학생들은 지식정보화를 통한 다양한 가치관의 시대와 변화의 사회 속에서 삶의 바른 가치관과 태도를 형성하고, 삶의 주체로 성장할 수 있는 많은 영향을 미치는 곳이 가정과 더불어 학교에서 대부분을 차지한다.그러나 오늘날의 학교현장은 학생들에게 대학진학을 위한 입시에 초점을 두는 경향이 커 종합적인 면에서의 건강한 발달이 아닌 오직 입시만을 위한 성적 압박에 시달리고 있는 실정이다. 이러한 상황 속 학생들은 개인주의적인 모습과 사회성 및 인간관계의 측면에서 문제가 드러나면서 왕따 문제 또는 학교폭력 등 학생들의 정서적 불안이 나타나고 있다.따라서 학생들의 세계를 이해하고, 그들이 보다 바른 가치관과 바른 삶의 태도를 배워 그들의 삶의 주체로 성장해 갈 수 있도록 도와 학습자의 종합적인 발달을 지원하고, 그들이 학교 밖에서도 성공적인 삶을 살 수 있도록 돕는 중요한 교육적 활동을 제공해야 한다.이러한 교육적 활동을 제공하기 위해 생활지도의 다양한 활동영역인 ‘학생이해활동’, ‘정보제공활동’, ‘정치활동’, ‘상담활동’, ‘추후지도활동’에 대해 정리하고, 그 중에서 가장 중요한 활동영역을 선정하고 그 이유를 논하겠다.Ⅱ. 본론ⅰ. 생활지도의 활동영역 정리1) 학생이해활동생활지도의 가장 기초적인 단계이며, 학습자의 개인적인 성격, 관심사, 특성 등을 이해하고 파악하기 위해 필요한 자료를 수집하는 활동이다.표준화, 비표준화 검사를 이용해 학생의 성장과 발달에 필요한 요구정보들을 파악하고, 학생의 개별적인 특성을 찾아 학습 성과 향상과 학생 자신을 이해하여 의사 결정 및 자기 효능감을 향상시키는 데 목적을 두고 있다.필자는 학생 개개인의 개별성을 고려한 개인 맞춤별 생활지도를 구성하기 위한 기초선을 확립하는 과정이라고 생각한다.2) 정보제공활동학생에게 다양하고 필요한 정보를 제공해 올바른 결정을 내릴 수 있도록 도와주며, 자신이 속한 환경 또는 진로 및 장래계획을 세우는 데 도움을 줄 수 있는 활동이다.꼭 교육 또는 진로와 관련된 정보뿐만이 아닌 일상생활의 건강관리, 문화체험 또는 재정관리, 사회 속 예절 등 다양한 분야에서의 정보제공을 통해 학생의 적절한 사회적 발달과 습득한 정보를 통해 스스로 주도적으로 계획을 세울 수 있도록 함에 목적을 둔다.3) 정치활동배치활동이라고도 부르며 학생들이 취업, 진로결정, 선택과목 결정 또는 특별활동 결정과 같이 어떠한 선택적 결정을 내려야 할 때 자신의 적성과 특성을 적절히 고려하여 본인의 진로 또는 원만한 일상생활을 위해 합리적이고 현명하게 결정할 수 있도록 도와주는 활동이다.4) 상담활동생활지도에서의 상담활동은 학생들의 심리적, 학업적 등 여러 가지 주제로 어려움을 해결하는 데 도움을 주어 학생들의 성장을 촉진하는 심리적 조력활동이다. 학생들이 스트레스, 불안, 우울 등의 문제를 겪을 때 상담은 학생들의 삶의 개선과 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 한다. 상담사와 대면상담을 통해 학생들은 자기 이해와 더불어 성정과 발전을 이룩하고, 자기 관리 능력을 향상시킬 수 있어 생활지도의 중핵적인 활동이기도 하다.5) 추후지도활동추수지도라고도 하며 상담 또는 그 밖의 생활지도 후에 잘 적응하고 있는지 확인한 다음, 필요에 따라 추가 상담 또는 교육적 조력을 더해주는 것을 말한다. 추후지도는 학생들이 현재 단계에서 미래로 나아갈 수 있도록 조력하는 활동이라고 생각한다. 다양한 생활지도를 제공하여 다음 단계로 넘어갈 수 있는 기반을 다지고, 다져놓은 기반을 추후지도활동으로 다음 단계로 넘어가는 문을 열어주는 과정으로 해석되기 때문이다.ⅱ. 가장 중요한 활동영역 선정 및 이유다섯 가지 활동영역 중 필자는 ‘상담활동’이 가장 중요한 활동영역으로 선정하였다. 상담은 학생의 심리적인 안녕과 다방면의 건강한 발전에 초점을 두고 역할을 수행한다.최근 학교 내에도 Weeclass와 상담교사가 필히 상주하고 있는 것처럼 생활지도가 하나의 전문분야로 발전하게 된 것은 전문적인 상담을 제공할 수 있는 전문 상담가에게 도움을 필요로 하는 문제 상황이 학생들의 일상에 허다하게 일어나고 있기 때문이다.이런 관점에서 볼 때 상담활동은 학교의 여러 생활지도 기능 중 가장 핵심적이고 중요한 기능이라고 할 수 있다. 아래에서 그 이유를 자세히 설명해보겠다.첫째, 상담은 상담자와 내담자와의 개별적인 상담관계를 통해 이루어지는 문제해결의 과정이다. 따라서 생활지도에서의 상담활동은 학생들이 다양하게 마주하는 문제 해결과 이를 통한 자기개발에 도움을 준다. 오늘 날의 많은 학생들은 학업과 진로와 관련된 갈등이나 고민 등 다양한 문제를 겪고 있다. 이러한 문제들은 학생들의 성취감과 자신감에 부정적인 영향을 미칠 수 있어 상담을 통해 이러한 문제들을 인식하고 개인 맞춤형 지원 방법을 제공하여 학생 스스로 문제를 해결할 방법을 찾는다. 이를 통해 학생 스스로 주도적으로 계획하고 실천하며 개인적으로 발전할 수 있도록 길을 열어주는 역할을 ‘상담’이 가장 효율적이고 직접적인 영향을 준다고 생각한다.둘째, 생활지도에서 상담활동의 궁극적 목표 중 하나는 학생들이 자기 자신의 정체정, 즉 나는 누구인지를 알아가는 것이다. 필자는 자기 자신을 세세히 파악하는 과정에서 건강한 자아개념이 형성되고, 건강한 자아는 건강하고 진취적인 사회성으로 발전 된다고 생각한다. 청소년 시기는 심리적 신체적 사회관계적 발전과 변화가 크게 일어나는 시기이다. 아직 불안정한 자아개념 형성 과정에서 충돌 및 혼란은 피할 수 없기에 상담을 통해 자아개념 형성에 긍정적 영향력을 도모할 것이다.

생활/환경| 2023.11.03| 5페이지| 1,500원| 조회(946)

심리학, 생활지도, 학점은행제, 생활지도와상담, 생활지도의 활동영역, 활동영역 정..

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지적장애아동과 상담을 하다 가정 내 폭행(자녀에 대한 부모의 폭행)이 일어나고 있는 것을 알게 되었습니다. 사례를 설정하고 어떠한 절차로 상담을 진행해야 할 지 자신의 의견과 함께 논리적으로 전개하시오.

과목명 : 특수아상담과제주제 : 지적장애아동과 상담을 하다 가정 내 폭행(자녀에 대한 부모의 폭행)이 일어나고 있는 것을 알게 되었습니다. 사례를 설정하고 어떠한 절차로 상담을 진행해야 할 지 자신의 의견과 함께 논리적으로 전개하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론ⅰ. 상담사례ⅱ. 상담 진행 절차Ⅲ. 결론Ⅳ. 출처Ⅰ. 서론우리나라는 한국상담학회(2002)와 한국상담심리학회(2003)가 상담자 윤리강령을 제정 및 공포하였고, 한국청소년상담원에서는 청소년상담자 윤리강령을 제정하여 공포하였다. 지적 장애 아동과 같은 특수아 상담 시에도 기존 윤리강령과 크게 다르지는 않다. 특수아 상담의 윤리의 첫 번째는 내담자의 권리와 존엄성에 대한 존중을 말하며, 내담자의 개인환경에 따라 차별하지 않으며 다양성을 존중하고 내담자의 복리 증진과 인간으로서의 존엄성을 존중한다. 두 번째, 비밀의 보장이다. 내담자의 사생활 또는 개인정보는 철저히 보장되어야 하나, 내담자의 생명, 사회의 안전을 위협하는 상황에 따라 신분이 철저히 보호될 범위 내에서 적절한 조치를 취할 수 있도록 사전에 합의를 한다. 세 번째, 상담관계에 있어 상담자와 내담자는 전문적인 관계이며 특별한 경우를 제외하곤 상담자는 내담자와 공적인 관계를 유지한다.특수아를 대상으로 하는 상담자의 역할은 일반상담의 원리와 방법을 기본으로 하나 특수 아동의 개별적 문제의 종류와 심각성에 따라 개별적인 방법으로 접근해야하며, 특수아의 특수한 점을 보다 더 잘 이해하고 적절한 상담을 제공하기 위해 상담자는 꾸준한 전문적 자질을 지니기 위해 능력개발과 책임감을 가져야 한다.따라서 특수아를 대상으로 하는 상담 과정에서 지적 장애 아동을 대상으로 상담 중 가정 내 폭행을 알게 되었을 때, 상담자로서 어떠한 태도와 절차로 상담을 진행해야 하는 지, 또한 어떤 도움을 제공할 수 있는지에 대해 본론에서 자세히 설명하고자 한다.Ⅱ. 본론본론에서는 지적 장애 아동의 사례를 가상으로 설정하고, 일반 아동과 달리 지적장애 아동이 가정폭력에 처했을 때 상담자로서 어떻게 상담을 계획하고 진행할지 기술하도록 하겠다.ⅰ. 상담사례지적 장애 특성을 고려한 가상의 인물을 상담사례로 선정하여 상담 진행 절차를 고안하도록 하겠다.대상정보A군, 10세, 지적 장애 3급배경정보A군은 지적장애 3급으로 지속적으로 오래 가정폭력을 당했지만, 외부로 알려지지 않다 최근 사회복지시설 상담자를 통해 가정폭력 피해자임이 확인되었다.ⅱ. 상담 진행 절차먼저, 청소년 또는 특수아 상담과 관련된 직종의 종사자는 아동학대 신고 의무자로서 가정폭력범죄를 알게 되었거나 의심이 있는 경우에는 즉시 신고해야 할 의무가 있다. 따라서 A군의 가정폭력 사실을 인지하고 난 후 ‘한국청소년상담복지개발원’에서 배포한 [가정폭력 피해 청소년 위기개입 매뉴얼]에 따라 상담 진행 절차를 구성하였다.첫째, A군의 가정폭력 피해 관련 정보를 파악한다. 상담자는 A군 면담을 통해 현재 A군의 현재 안전 상태를 확인하고 구체적인 가족폭력 행위 또는 폭행 정도와 심각성, 폭행 흔적 등을 파악한다. 폭행 흔적 파악하기 위해, 그리고 A군의 구체적인 의사를 듣기 위해서 A군의 지적 상태를 고려하여 A군이 상담자를 신뢰하고 편안한 상태에서 의사 표현을 할 수 있도록 라포형성을 구축하고 상담을 지원한다.둘째, A군의 정서적 상태를 파악하고 심리적 안정을 목적으로 상담을 제공한다. 상담자는 A군이 지적장애 3급인 것을 고려해 일반 아동과 달리 표현과 이해의 어려움이 있을 수 있어 A군에게 가장 적절한 대응전략을 제공하고, A군의 가정폭력과 관련해 감정적, 행동적, 신체적, 사회적(주변 환경적) 부분에서 더욱 면밀하게 관찰하고 파악하여야 한다.셋째, 위험 관리와 가정폭력 피해 사실 신고 진행한다. 상담자는 A군의 안전을 최우선으로 두고 아동 보호 서비스 및 경찰과 협력하여 가정 내 폭력에서 A군을 가정폭력으로부터 안전할 수 있도록 폭력 환경과 분리하고 정서적 안정을 지원한다. 또한, 가정폭력 신고 절차에 따라 최종 판결을 기다린다.넷째, A군과 A군 부모에게 상담을 제공한다. A군에게는 폭력에 대한 심리적 피해를 평가하고, 개별 또는 그룹 상담을 통해 감정 표현 및 문제 해결 기술을 습득할 수 있도록 지원하고, A군의 부모에겐 A군의 개별 상담 내용과 가정폭력 행위에 대한 심각성을 전달하고, 법적 의무와 윤리적 책임을 설명하는 회기를 가진다. 또한 A군의 부모에게 적절한 상담 또는 심각도에 따라 심리 치료에 참여할 수 있도록 상담을 진행한다.

사회과학| 2023.11.03| 3페이지| 1,500원| 조회(258)

심리학, 특수아상담, 상담심리, 학점은행제, 지적장애아동, 가정 내 폭행

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