환상동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치, 특징 등을 비교하여 설명하고 환상동화, 정보동화, 사실동화에 속하는 그림책을 각각 1권씩 선정하여 소개하시오.

소개

환상동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치, 특징 등을 비교하여 설명하고 환상동화, 정보동화, 사실동화에 속하는 그림책을 각각 1권씩 선정하여 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 환상동화, 정보동화, 사실동화의 개념
1) 환상동화
2) 정보동화
3) 사실동화
2. 환상동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치와 특징 비교
3. 환상동화, 정보동화, 사실동화 그림책 소개
1) 환상동화 그림책
2) 정보동화 그림책
3) 사실동화 그림책

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
문학은 인간의 경험을 풍부하게 하고 인간의 삶을 이해하며 즐기고 풍요롭게 한다. 문학은 다른 나라의 문학을 이해하고 우리와는 다른 것을 경험하게 하는데 이상적인 도구가 될 수 있다. 아동에게 어렸을 때부터 지적인 발달을 비롯하여 심미적, 정서적, 상상력 그리고 도덕성 등 여러 영역의 발달에 영향을 미치는 아동문학에 대해여 많은 아동문학가나 교육학자들은 그들 나름대로의 정의를 내려왔다. 대표적으로 Arbuthnot 등은 아동문학은 아동들이 읽고 즐기는 책임과 동시에 아동을 위하여 쓰여진 책이라며 고도의 문학적이고 예술적인 기준을 만족시켜 주는 책이라고 하였다. 이러한 아동문학의 대표적인 장르는 동화이다. 동화의 유형에는 크게 전래동화, 창작동화, 동요 및 동시, 지식 정보책으로 나뉘고 전래동화는 신화, 전설, 우화로, 창작동화는 사실동화와 환상동화로 다시 세분화 된다. 아래에서는 위와 같은 환상동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치, 특징 등을 비교하여 설명하고 환상동화, 정보동화, 사실동화에 속하는 그림책을 각각 1권씩 선정하여 살펴보고자한다.

참고자료

· 곽미애, “Anthony Browne 그림책의 환상성에 대한 유아의 반응”, 성균관대, 2010
· 최상은, “환상동화와 사실동화에 대한 남, 여 유아의 언어반응”, 경희대, 2007
· 안현진, “환상동화의 특성과 감상지도방법 연구”, 한국교원대, 2009
· 심향분, “유아의 정보책 읽기과정에서 나타난 반응의 의미”, 성균관대, 2008
· 방미향, “효과적인 어린이 지식 정보책 개발 방향에 관한 연구”, 서강대, 2004
· 공미정, “그림책을 이용한 도덕적 갈등상황의 토의활동이 유아의 조망수용에 미치는 영향”, 신라대, 2002
· 성현영, “음악치료활동을 통한 특수아동의 도덕성 발달 실증 연구”, 경상대, 2012
· 노루궁뎅이 창작교실, “생일 선물로 받은 동생”, 노루궁뎅이, 2014