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한국어 3급 수준의 말하기, 쓰기, 읽기 문제 출제2025.04.271. 한국어 3급 말하기 문제 한국어 3급 수준의 말하기 문제로 인터뷰 문제 2개가 출제되었습니다. 첫 번째 문제는 우연히 지인을 만났을 때의 대화이고, 두 번째 문제는 학교 폭력에 대한 자신의 의견을 묻는 문제입니다. 각 문제에 대한 모범답안과 채점기준표(점수 척도 포함)도 제공되어 있습니다. 2. 한국어 3급 읽기 문제 한국어 3급 수준의 읽기 문제로 '넛지'에 대한 지문 1개와 이에 대한 질문 2개가 출제되었습니다. 지문에서는 '넛지'의 개념과 찬반 논거가 설명되어 있으며, 질문에 대한 정답도 제시되어 있습니다. 3. 한국어 ...2025.04.27
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외국어로서의 한국어 읽기 교재 개발 방안2025.11.131. 기존 한국어 교재의 문제점 출판된 한국어 교재들은 실제 상황과 다른 어색한 표현, 자연스럽지 못한 담화 반복, 문법 설명의 어려움, 교사 주도의 수업 운영, 문화적 내용 설명의 부적절함 등의 문제점을 가지고 있다. 이러한 문제들은 학습자의 실제 요구를 충분히 반영하지 못하고 있으며, 교재 선택 기준과 활용 방식에 대한 재검토가 필요하다. 2. 읽기 텍스트 선정의 원칙 효과적인 읽기 교재 구성을 위해서는 진정성과 가독성의 균형, 학습자의 목표 달성 적합성, 언어적·내용적 목표 달성 촉진, 적절한 어휘 및 구조적 난이도, 실제 자...2025.11.13
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의사소통단위(C-unit) 및 절 분석2025.01.221. 의사소통단위(C-unit) 분석 제시된 언어 자료를 분석하여 의사소통단위(C-unit)를 구분하고 각 단위의 특성을 설명하였습니다. 의사소통단위는 문장 단위보다 작은 단위로, 주어와 술어를 포함하는 최소의 독립적인 발화 단위입니다. 2. 절 분석 제시된 언어 자료를 분석하여 각 의사소통단위(C-unit)에 포함된 절을 구분하고 그 특성을 설명하였습니다. 절은 주어와 술어를 포함하는 문법적 단위로, 의사소통단위 내에 하나 이상의 절이 포함될 수 있습니다. 3. 문법 범주 분석 제시된 언어 자료를 분석하여 각 의사소통단위(C-un...2025.01.22
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한국어 교육에서의 말하기 활동 유형2025.05.081. 말하기의 정의와 구성요소 말하기는 음성 언어를 이용하여 정보를 전달하고 화자의 생각과 감정을 표현하는 기능이며, 지식(문법, 규칙, 어휘 등)과 기술(실제 담화 사용 능력)로 이루어져 있다. 2. 말하기 수업의 구성 말하기 수업은 학습자의 요구 반영, 내적 동기 부여, 실제적 의사소통 표현 사용, 오류 수정과 피드백 제공, 말하기와 듣기의 통합, 의사소통 기회 제공, 연습 기회 제공, 개인 목표와 계획 수립, 정확한 발화 연습 등의 요소로 구성된다. 3. 말하기 활동 유형 말하기 활동은 구조적 활동(발음 연습, 문장 따라하기)...2025.05.08
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외국어로서의 한국어 읽기 텍스트 유형과 전략2025.11.171. 조리법 텍스트 유형 조리법은 필자의 목적에 따라 정형화된 텍스트 유형으로, 시간순과 논리적 순서에 따라 배열된다. 잡채 만들기 예시에서 재료 준비부터 완성까지의 단계별 지시사항이 명확하게 제시된다. 이 유형의 읽기 전략은 요리 순서에 집중하여 전체적 맥락을 파악하고, 문맥 속에서 어휘를 이해하며, 조리법에 쓰이는 다양한 어휘(불리다, 데치다, 양념이 배다 등)를 학습할 수 있다. 논리적 순서에 입각한 글이므로 학습자의 읽기 능력과 글쓰기 능력을 동시에 향상시킬 수 있다. 2. 노래 가사 텍스트 유형 노래 가사는 작사가의 감정과...2025.11.17
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한국어 사동표현과 피동표현의 교수방안2025.11.121. 피동표현의 유형과 특징 한국어 피동표현은 주어가 남의 행동에 의해 행해지는 동작을 나타낸다. 피동법의 유형은 파생적 피동, 통사적 피동, 어휘적 피동으로 구분된다. 파생적 피동은 피동 접미사('-이-', '-히-', '-리-', '-기-')가 붙어 형성되며 단형 피동으로 불린다. 통사적 피동은 '-아/어 지다'가 붙어 형성되며 장형 피동으로 불린다. 단형 피동과 장형 피동은 의미 차이를 보이는데, 단형은 저절로 된 것이고 장형은 어떠한 힘이 가해져서 된 것을 나타낸다. 2. 사동표현의 유형과 특징 사동표현은 주어가 남에게 동작...2025.11.12
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초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서2025.04.291. 말하기 교육의 목표 오늘날 말하기는 사회 생활의 기본 수단이고, 일상 생활의 중요한 부분이다. 이는 사회적 측면과 개인적인 측면으로 구분할 수 있다. 사회생활을 하다 보면 혼자서 생활하기 보다는 여럿이 어울려서 생활하게 되는데 이는 사회생활을 원활하게 하고 부드러운 대인관계를 유지하기 위해서 말하기는 없어서는 안될 필수적인 수단인 것이다. 또한, 사회 생활을 위한 필수적인 언어 기능이다. 개인적인 측면 이것은 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들은 다양한 학습 목적을 가지고 한국어를 배우고 있다. 이 다양한 학습 목적을 달성하기...2025.04.29
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분노유형과 분노성향 이해 및 변화 9단계 적용2025.11.141. 분노성향의 분류 분노성향은 공격적, 수동적, 수동 공격적, 투영 공격적 4가지로 분류된다. 공격적 분노성향은 화를 행동으로 옮기며 상대방의 기분을 신경 쓰지 않는다. 수동적 분노성향은 자신의 감정을 드러내지 않고 회피하는 경향이 있다. 수동 공격적 분노성향은 겉으로는 친절하지만 뒤에서 앙갚음하려 한다. 투영 공격적 분노성향은 자신의 분노를 다른 사람을 통해 표현한다. 2. 수동적 분노성향의 유형 수동적 분노성향은 부인형, 회피형, 대체형, 자책형 4가지로 나뉜다. 부인형은 화를 인정하지 않으며, 회피형은 화난 상태를 숨긴다. ...2025.11.14
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한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 '-아서/어서'의 문법 지도안 구성2025.05.051. 연결어미의 의미 연결어미는 문장을 끝맺지 않고 다음 문장과 연결해 주는 기능을 하는 어말 어미를 의미한다. 연결어미는 대등적 연결어미, 종속적 연결어미, 보조적 연결어미로 구분된다. 2. 연결어미의 유의점 연결어미에는 어말 어미의 제약, 용언의 종류에 따른 제약, 주어의 일치 여부에 따른 제약, 서법의 제약, 의미에 따른 제약 등 다양한 유의점이 있다. 3. 연결어미 '-아서/어서'의 문법 수업 지도안 연결어미 '-아서/어서'의 문법 수업은 도입-제시-연습-활용-마무리 단계로 구성된다. 도입 단계에서는 연결어미의 개념을 설명하...2025.05.05
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중의적 표현의 종류와 특성2025.04.301. 어휘적 중의성 어휘적 중의성의 경우는 화자가 선정한 어휘로 인해 발생하는 중의성이다. 어휘 자체 의미의 다양성 혹은 어휘 발음 해석의 다양성에 의해 중의성이 발생한다. 어휘적 중의성의 유형에는 다의어에 의한 중의성, 동음어에 의한 중의성, 동사의 상적 속성에 따른 중의성이 있다. 2. 구조적 중의성 구조적 중의성의 경우는 화자가 발화를 구성하는 방식에 의해 발생하는 중의성이다. 문장에 사용되는 성분들 간의 통사적 관계로 인해 중의성이 발생한다. 구조적 중의성의 유형에는 수식 관계에 따른 중의성, 서술어와 호응하는 논항 범위에 ...2025.04.30
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