초등학교 5학년 창의적 체험활동 연간 계획

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1. 창의적 체험활동 대상 학년 선정

5학년을 대상 학년으로 선정한 이유는 다음과 같다. 첫째, 5학년은 저학년과 중학년보다 자율적이고 탐구적인 활동이 가능하며, 6학년이 진로활동에 초점을 맞춰야 하는 시기이므로 더 다양한 활동을 할 수 있다. 둘째, 5학년은 2차 성징이 시작되는 시기로 학생들이 신체와 정서 변화를 바람직하게 받아들일 수 있도록 교과 외 다양한 교수·학습이 필요하다. 셋째, 실과 교과가 도입되기 시작하는 학년으로 창의적 체험활동과 실과의 노작활동을 연계하여 창의·융합형 인재 양성을 도모할 수 있다.
2. 지역사회 자원 활용

서울시 종로구는 과학, 사회, 역사, 문화가 공존하는 지역으로 창의적 체험활동을 위한 풍부한 물적·인적 자원을 보유하고 있다. 국립 과학박물관, 국립 어린이 과학박물관 등의 과학시설과 경찰박물관, 경복궁, 창경궁 등의 역사문화시설, 국립 현대 미술관 등의 문화시설이 있어 학생들의 직업탐색과 문화체험을 위한 다양한 학습 기회를 제공할 수 있다.
3. 2015 교육과정과의 연계

2015 교육과정은 창의·융합형 인재 양성을 목표로 하고 있다. 창의적 체험활동과 실과 교과는 노작활동을 공통으로 포함하고 있어, 두 영역을 연계하여 학생들에게 보다 풍부하고 실생활과 관련된 활동을 제공할 수 있다. 이를 통해 학생들의 창의성과 융합적 사고력을 효과적으로 발달시킬 수 있다.
4. 초등학교 고학년 발달 특성

초등학교 5학년 학생들은 저학년, 중학년 학생들보다 더욱 자율적이고 탐구적인 활동을 수행할 수 있는 발달 단계에 있다. 이 시기는 2차 성징으로 인한 신체적, 정서적 변화가 일어나는 사춘기로, 학생들이 자신을 탐구하고 변화를 긍정적으로 수용할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다.

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1. 창의적 체험활동 대상 학년 선정

창의적 체험활동의 대상 학년 선정은 학생들의 발달 단계와 학습 준비도를 고려하여 신중하게 이루어져야 합니다. 저학년에서는 기초적인 탐구 능력과 협력 경험을 중심으로, 고학년으로 갈수록 심화된 문제 해결 능력과 자기주도적 학습을 강조하는 방식이 효과적입니다. 각 학년의 인지적, 정서적 발달 수준에 맞춘 프로그램 설계가 중요하며, 학년 간 연계성을 고려하여 체계적인 경험 누적이 가능하도록 구성해야 합니다. 이를 통해 학생들은 단계적으로 창의성과 문제해결능력을 발전시킬 수 있습니다.
2. 지역사회 자원 활용

지역사회 자원의 활용은 창의적 체험활동을 실질적이고 의미 있게 만드는 핵심 요소입니다. 지역의 문화유산, 자연환경, 인적자원, 산업시설 등을 교육 현장과 연결하면 학생들에게 실제적인 학습 경험을 제공할 수 있습니다. 지역사회와의 협력을 통해 학교 밖 학습 기회를 확대하고, 학생들이 자신이 속한 지역을 이해하고 애정하는 태도를 기를 수 있습니다. 또한 지역 전문가나 기관과의 연계는 교육의 질을 높이고 학생들의 진로 탐색에도 긍정적인 영향을 미칩니다.
3. 2015 교육과정과의 연계

2015 개정 교육과정의 핵심 역량 중심 교육과 창의적 체험활동은 상호보완적 관계에 있습니다. 창의적 체험활동은 교과 학습에서 기르기 어려운 자기관리 역량, 창의적 사고 역량, 공동체 역량 등을 효과적으로 발달시킬 수 있는 기회를 제공합니다. 교육과정의 성취기준과 창의적 체험활동을 유기적으로 연결하면 학생들의 통합적 성장을 도모할 수 있습니다. 따라서 교과와 창의적 체험활동 간의 명확한 연계 계획 수립이 필수적입니다.
4. 초등학교 고학년 발달 특성

초등학교 고학년 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 전환되는 시기로, 추상적 사고와 논리적 추론 능력이 발달합니다. 또한 또래 관계의 중요성이 증대되고 자아개념이 형성되는 중요한 시기입니다. 이 시기 학생들은 자율성과 책임감을 갖기 시작하며, 실제 문제 해결에 참여하고자 하는 욕구가 강합니다. 따라서 창의적 체험활동은 이러한 발달 특성을 반영하여 학생들의 주도성을 존중하고, 실제적인 과제 해결 경험을 제공하며, 또래와의 협력을 강조하는 방식으로 설계되어야 합니다.

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