본문내용
1. 한국어 수업 참관 내용
1.1. 초급 한국어 수업
1.1.1. 수업 주제: 길 찾기
초급 한국어 수업의 '길 찾기' 수업 주제는 일상생활에서 실제로 필요한 소통 능력을 학습자에게 제공하는 것이 목적이다. 이 수업에서는 길을 묻는 기본적인 표현을 익히고, 관련된 듣기, 읽기, 말하기 연습을 통해 의사소통 역량을 기르는 것이 핵심이다.
우선 교사는 수업 도입 단계에서 출석 확인과 함께 학생들의 안부를 묻는다. 그리고 "길 찾기"라는 수업 주제를 소개하며, 교재에 제시된 여행 사진을 보여주어 학생들의 흥미와 관심을 유발한다.
이어서 교사는 길 찾기와 관련된 주요 표현들을 PPT를 통해 제시한다. 학생들은 교사의 모델링을 듣고 따라 읽는 연습을 하며, 개인 및 짝 활동으로 실제 상황에서 필요한 대화를 연습한다. 교사는 학생들의 발음과 표현을 점검하며, 필요시 즉각적인 피드백을 제공한다.
또한 길 찾기와 관련된 어휘 학습도 병행한다. 교사는 관련 어휘를 설명하고, 사진이나 그림 자료를 활용하여 시각적 학습을 지원한다. 이동, 방향 등의 핵심 어휘를 익힌 후에는 실제 대화 연습으로 이어진다.
전반적으로 이 수업은 듣기, 말하기, 읽기 등 통합적인 언어 기능 향상을 목표로 하며, 반복 연습과 교사의 모델링, 개인 및 짝 활동 등 다양한 교수 방식을 활용한다. 이를 통해 초급 학습자들이 실제 생활에서 필요한 기본적인 의사소통 능력을 기를 수 있도록 한다.
1.1.2. 수업 내용: 듣기, 읽기, 말하기 연습
초급 한국어 수업의 '듣기, 읽기, 말하기 연습' 내용은 다음과 같다"
초급 한국어 수업에서 듣기, 읽기, 말하기 연습은 다음과 같이 진행되었다. 우선 PPT를 이용해 길 찾기 관련 예문을 제시하고 이를 2번 듣게 하였다. 그 후 학생들이 예문을 읽고 따라 읽기, 교사가 읽기, 학생들이 돌아가면서 읽기 등의 활동을 통해 예문을 연습하였다. 이때 교사는 어휘 설명과 함께 관련 사진 및 그림을 활용하였다.
이후 교사와 학생 간 질문-응답 방식으로 길 찾기 연습을 진행하였다. 예를 들어 "흐엉씨, 화장실 어디 있어요?"와 같은 질문에 학생들이 답하는 식이었다. 교사는 학생들이 배운 어휘와 문법을 활용할 수 있도록 하였고, 필요 시 추가 설명을 제공하였다. 전반적으로 듣기, 읽기, 말하기가 유기적으로 연결되어 통합적인 언어 연습이 이루어졌다.
1.1.3. 수업 방식: 반복 연습, 교사 모델링, 개인 및 짝활동
초급 한국어 수업의 교수 방식은 반복 연습, 교사 모델링, 개인 및 짝활동으로 나타났다.
먼저, 반복 연습은 학생들의 한국어 능력 향상을 위해 필수적이다. 예문을 듣고 따라 읽기, 개별 및 짝활동으로 반복해서 읽기, 교사와 함께 문답 연습하기 등 다양한 방식으로 반복 연습이 이루어졌다. 이를 통해 학생들이 배운 어휘와 표현을 꾸준히 익힐 수 있게 하였다.
또한, 교사 모델링은 학생들의 발음과 억양을 교정하는 데 활용되었다. 교사가 먼저 정확하게 발음하고 학생들이 따라하는 방식으로 진행되었다. 이를 통해 학생들은 바른 발음과 억양을 체득할 수 있었다.
마지막으로, 개인 및 짝활동은 학생들의 말하기 연습을 위해 이루어졌다. 교사가 제시한 상황에 맞춰 학생들이 직접 대화를 만들어 보고 연습하는 활동이 진행되었다. 이를 통해 학생들은 실제 대화 상황에서 활용할 수 있는 표현을 익힐 수 있었다.
이처럼 초급 한국어 수업에서는 학생들의 기본적인 한국어 능력 향상을 위해 반복 연습, 교사 모델링, 개인 및 짝활동 등 다양한 교수 방식이 활용되었다.
1.2. 중급 한국어 수업
1.2.1. 수업 주제: 관용 표현
중급 한국어 수업에서의 '관용 표현' 수업은 언어와 문화의 관계를 이해하고 익히는 데 유용한 내용이었다.
교사는 먼저 관용 표현이 "두 개 이상의 단어가 모여서 그 단어들만의 의미가 아닌 새로운 의미를 나타내는 표현"임을 설명하였다. 즉, 관용 표현은 문자 그대로의 의미가 아닌 관례적이고 관습적인 의미를 지니고 있다는 것이다.
이를 바탕으로 교사는 다양한 관용 표현들을 하나씩 소개하며 그 의미와 사용례를 설명하였다. 예를 들어 "얼굴이 두껍다"는 "창피하거나 부끄러운 것을 모른다"는 뜻을, "어깨가 무겁다"는 "무거운 책임을 져서 마음에 부담이 크다"는 뜻을 지닌다고 설명하였다. 또 "~듯이"라는 표현이 관용 표현에 많이 등장하며, 일반적으로는 "~처럼", "~같이"로 바꿔 쓸 수 있지만 관용 표현에서는 바꿀 수 없다는 점도 강조하였다.
이후 학생들은 직접 배운 관용 표현을 활용하여 문장을 만들어보는 연습을 하였다. 교사는 학생들이 만든 문장을 확인하며 관용 표현의 의미를 다시 한번 점검하고 교정해주었다. 이를 통해 학생들은 관용 표현의 의미와 사용법을 보다 깊이 있게 익힐 수 있었다.
전반적으로 이번 중급 한국어 수업의 '관용 표현' 수업은...
