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1. 한국어 교육의 정의와 특성
1.1. 한국어 교육의 개념 정의
한국어 교육의 개념 정의는 매우 다양하게 논의될 수 있다. 한국어 교육은 우선적으로 한국어를 모국어로 사용하지 않는 외국인들에게 한국어를 교육하여 의사소통 능력을 증진시키는 것을 목적으로 한다.
이를 위해 한국어의 문법, 어휘, 발음, 화용 등의 제반 요소를 교육하며, 한국 문화에 대한 이해와 활용 능력도 기르는 것을 포함한다. 한국어 교육은 외국어 교육의 일환으로 자리매김하면서도 한국학, 언어학, 교육학 등 다양한 학문 분야와 연계되어 발전해 왔다.
특히 최근에는 한국 문화에 대한 관심이 높아지면서 한국어 교육에서 문화 교육의 비중이 커지고 있다. 이를 통해 외국인 학습자들이 한국어를 배우면서 한국 문화에 대한 이해와 적응 능력도 기를 수 있도록 하는 것이다. 이처럼 한국어 교육은 단순히 언어 교육에 그치지 않고 언어와 문화, 나아가 사회문화적 이해를 증진시키는 것을 목표로 한다고 할 수 있다."
1.2. 한국어 교육의 역사적 발전
한국어 교육의 역사적 발전은 다음과 같다.
한국어 교육은 1945년 광복 이후 외국인들의 한국어 학습 수요가 증가하면서 본격화되기 시작했다. 해방 직후 미군정의 한국어 교육 활성화 정책, 해외 학자들의 한국어 연구 및 교재 개발 노력 등으로 인해 한국어 교육이 제도화되고 체계화되기 시작했다. 1950년대 후반 대학에 한국어 강좌가 개설되기 시작했고, 1960년대에는 대학 내에 한국어 강좌가 정규 교육과정으로 자리 잡았다.
1970년대 이후에는 해외 유학생과 교환 학생들의 증가로 한국어 학습 수요가 더욱 늘어났으며, 이에 따라 다양한 한국어 교육기관이 설립되었다. 특히 1980년대부터 사이버 강좌 등 온라인 교육 방식이 도입되면서 한국어 교육의 영역이 급격히 확대되었다.
1990년대에는 한국의 경제 발전과 더불어 한국어 학습의 필요성이 크게 증가하였고, 이에 따라 정부 차원의 한국어 교육 정책이 수립되기 시작했다. 국립국어원이 설립되어 한국어 교육 자료 개발과 교원 양성을 체계적으로 지원하기 시작했으며, 세종학당 사업 등을 통해 해외 한국어 교육도 확대되었다.
2000년대 이후에는 한류의 확산과 더불어 한국어에 대한 관심이 급증하면서 한국어 교육이 전 세계적으로 보편화되었다. 특히 다문화가정의 증가, 외국인 근로자의 유입 등으로 국내 한국어 교육 수요도 크게 늘어났다. 이에 따라 대학, 평생교육원, 민간 교육기관 등 다양한 채널에서 한국어 교육이 이루어지고 있다.
최근에는 코로나19 팬데믹으로 인한 비대면 교육의 확산으로 온라인과 가상공간에서의 한국어 교육이 크게 발전하고 있다. 또한 한국학과의 연계, 문학을 활용한 교육, 실천적 학문으로서의 위상 확립 등 한국어 교육의 질적 향상을 위한 노력도 활발히 이루어지고 있다. 이를 통해 한국어 교육은 단순한 언어 교육을 넘어 문화와 학문의 전달자로서의 역할을 강화하고 있다.
1.3. 한국어 교육의 주요 특성
한국어 교육의 주요 특성은 다음과 같다.
첫째, 한국어 교육은 언어 능력뿐만 아니라 문화 능력 함양을 목표로 한다. 한국어 교육은 단순히 의사소통 능력 향상에 그치지 않고, 목표 문화와 모어 문화의 차이를 이해하고 문화적 정체성을 형성하여 실제 언어생활과 일상생활에 적용할 수 있는 상호문화주의를 지향한다. 이를 통해 학습자가 주체적으로 문화를 실천할 수 있는 능력을 길러낸다.
둘째, 한국어 교육은 비대면 가상공간에서 적극적으로 이루어지고 있다. 기존의 온라인, 사이버 강의 방식을 발전시켜 메타버스와 같은 새로운 가상 공간에서 교육 내용과 방법을 개발하고 실제 교육에 적용하고 있다. 이를 통해 시간과 공간의 제약을 넘어 누구나 원하는 때에 한국어를 학습할 수 있는 환경을 조성하고자 한다.
셋째, 한국어 교육은 한국학과 연계되어 발전하고 있다. 한국어 교육학의 독자성을 유지하면서도 한국학의 한 분야로 자리매김하고자 노력한다. 특히 취업이나 학문 목적의 한국어 교육에서는 해당 분야의 전문성을 높이기 위해 한국학과의 긴밀한 연계가 필요하다. 이를 통해 한국어 교육학으로서의 정체성과 위상을 강화할 수 있다.
넷째, 한국문학 교육이 한국어 교육의 중요한 영역으로 자리잡고 있다. 한국문학은 한국 문화와 사회를 이해하는 데 중요한 역할을 하므로, 한국어 교육에서도 문학 작품을 활용한 교수-학습을 통해 학습자의 언어 능력과 문화 이해력을 높이고자 한다.
다섯째, 한국어 교육은 실용성과 더불어 학문적 정체성 확립을 위한 노력을 기울이고 있다. 초기에는 의사소통 능력 향상에 초점을 맞추었지만, 최근에는 포스트 휴먼 시대, 세계화, 4차 산업혁명 등 사회적 변화에 발맞추어 질적인 성장을 위한 노력을 기울이고 있다. 이를 통해 한국어 교육학으로서의 독립적인 학문적 기반을 마련하고자 한다.
2. 한국어 교육의 주요 이슈
2.1. 언어와 문화의 통합적 교육
언어와 문화의 통합적 교육이란 한국어교육에서 단순히 언어능력 향상에 초점을 맞추는 것을 넘어, 한국의 문화와 전통에 대한 이해와 실천까지를 포함한다는 것을 의미한다.
한국어교육은 일차적으로 기능적 의사소통 능력을 넘어 문화 능력 함양을 추구해야 한다. 즉 한국어교육에서는 단순히 언어 구조나 어휘, 문법 등의 습득에 그치지 않고 한국문화에 대한 깊이 있는 이해와 실천 능력을 기르는 것을 목표로 해야 한다. 외국어 학습자는 단순히 목표 언어인 한국어만을 학습하는 것이 아니라, 한국어와 더불어 한국의 문화적 맥락과 특성도 함께 이해하고 실천하는 능력을 기르는 것이 중요하다.
통합적 교육은 학습자의 모국어와 문화에 대한 이해를 바탕으로 한국어와 한국문화를 능동적으로 수용하고 실천할 수 있는 역량을 기르는 것을 의미한다. 이를 위해서는 학습자 자신의 모국어와 문화에 대한 이해를 바탕으로, 한국어와 한국문화의 차이점과 공통점을 비교 분석하는 과정이 필요하다. 이를 통해 학습자는 자신의 문화적 정체성을 확립하면서도 한국...
