소개글
"지적장애아의 장애유형을 위한 교수방법 및 교육내용 기술하기"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
2. 지적장애 유아를 위한 교수 방법과 교육내용
2.1. 지적장애 유아의 정의
2.2. 지적장애 유아를 위한 특수교육의 개념
2.3. 지적장애 유아를 위한 교수방법
2.3.1. 다학문적 서비스 영역
2.3.2. 다양한 서비스 전달방법
2.3.3. 팀 일원으로서 부모 참여의 확대
2.3.4. 개별화 가족서비스 계획과 개별화교육 프로그램
2.4. 지적장애 유아를 위한 교육내용
2.4.1. 인지 발달지도
2.4.2. 사회적 능력 발달지도
2.4.3. 의사소통 발달지도
2.4.4. 운동 발달지도
3. 개인의견
4. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
대학생이 레포트를 다음 지침에 따라 생성한 결과는 다음과 같다.
우리나라의 모든 아이들이 차별 없이 건강하고 행복하게 자랄 수 있는 환경을 마련하는 것은 국가적인 책무이다. 헌법 제31조에 따르면 "모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 가진다"라고 명시되어 있다. '모든 국민'에 해당하는 장애 영유아들에게 교육은 이후의 삶과 직결되는 생존 과정이다. 게다가 장애아를 둔 가정은 장애의 경감과 완화를 위해 드는 치료 비용 및 부담이 상당히 크기 때문에 적극적인 평등조치에 의해 만 0-2세의 장애 영아는 '무상교육' 대상자로 또한 만 3-5세의 장애 유아는 '의무교육' 대상자로 법이 정하고 있다. 그러나 그 사실을 아는 국민들은 여전히 많지 않다. '의무교육'이라고 하면 학교가 떠오르는 것은 당연하다. 그러나 의무교육대상자인 장애 유아들의 경우 학교나 유치원이 아닌, 다른 기관에서 교육을 받는 경우가 다반사다. 바로 보건복지부 소속기관의 '어린이집'이다. 유치원보다 장애아 전문 통합어린이집에 다니는 아이들은 약 2배 이상 많다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 만들어진 2008년에도 그랬고, 14년이 지난 2022년도 상황은 별로 다르지 않다. 우리가 주목할 것은 "어린이집에 다니는 1만 1165명의 장애 영유아들에게 차별 없이 동등한 교육이 주어지고 있을까?"에 대한 것이다.
2. 지적장애 유아를 위한 교수 방법과 교육내용
2.1. 지적장애 유아의 정의
지적장애 유아의 정의는 지적 기능 및 개념적, 사회적, 실제적 기술로 표현하는 적응행동에 유의한 제한성이 있으며 18세 이전에 나타나는 장애이다. 지능 및 적응행동을 대상으로 하는 표준화 검사 도구를 사용하여 지적장애를 진단한다.
2.2. 지적장애 유아를 위한 특수교육의 개념
지적장애 유아를 위한 특수교육의 개념은 다음과 같다.
지적장애 유아를 위한 특수교육이란 특별한 도움을 필요로 하는 장애유아와 그 가족을 위한 다양한 서비스를 의미한다. 장애유아를 위한 조기교육의 목표는 가족들이 그들 자신의 목표를 성취하도록 지원하고, 유아의 참여와 독립성, 주요 영역의 발달, 사회적 능력 형성, 기술의 일반화된 사용을 촉진시켜 정상화된 생활 경험을 제공하고 준비시키는 것이다. 이는 곧 지적장애유아들의 장래의 문제나 장애의 발생을 예방한다.
2.3. 지적장애 유아를 위한 교수방법
2.3.1. 다학문적 서비스 영역
장애 유아를 위한 교육은 대상자의 연령이나 장애 정도에 따라 서비스 전달체계가 다양하고 신축성 있게...
참고 자료
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