소개글
"중등 체육교사의 스포츠 인성 교수역량 탐색"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 자유학기제의 개념과 필요성
1.2. 자유학기제의 도입배경
1.3. 자유학기제의 목적
2. 자유학기제의 기본 방향
2.1. 진로교육 강화
2.2. 교수-학습방법의 혁신
2.3. 학생 부담 해소
2.4. 안정적인 정착 추진
3. 자유 학기제 운영 사례
3.1. 외국 사례
3.1.1. 아일랜드 전환학년제
3.1.2. 덴마크 애프터 스쿨
3.1.3. 영국의 갭 이어
3.1.4. 스웨덴 진로 체험학습
3.2. 국내 지역사회와의 연계
4. 자유학기제의 교육과정
4.1. 공통과정
4.2. 자유학기과정
4.3. 자유학기제 시간운영 모형
4.4. 자유학기제 평가기록지 양식
5. 자유학기제 운영 만족도 조사
5.1. 사전-사후 만족도 전체 평균 비교
5.2. 학생 결과
5.3. 교사 결과
5.4. 학부모 결과
6. 자유학기제 운영에 대한 논의
6.1. 국가적 지원
6.2. 자유학기제 지역 네트워크 형성 및 인프라 구축
6.3. 자유학기제로 인한 교사의 역량강화 및 수업시수 감축
6.4. 사교육 문제
7. 결론
8. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 자유학기제의 개념과 필요성
자유학기제는 행복교육을 구현하기 위한 방안으로써 학생들이 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 운영을 개선하고 교육과정을 다양화하여 유연성 있게 운영하고자 하는 제도이다. 학생들이 저마다 타고난 소질과 끼를 끌어내고 열정적으로 적성에 맞는 꿈을 찾아갈 수 있도록 중학교 과정의 한 학기 동안, 중간·기말고사 등의 지필평가를 치르지 않고, 모든 교과와 학교교육 전반에 있어서 토론, 실습, 체험 등 다양한 자율적, 창의적 체험활동을 실시하는 것이 자유학기제의 핵심이다. 또한 배움이 일어나는 학습과정을 다양한 방법으로 평가하여 결과중심적인 평가보다는 목표에 도달하기까지의 사고과정중심평가로 학생의 성장과 학습을 돕고자 한다. 이를 통해 학생들이 행복하고 즐겁게 학교생활을 하면서 자기 주도적으로 학습하고 자신의 소질에 맞는 미래를 설계할 수 있도록 하는 것이 자유학기제의 필요성이다.
현재 우리나라 교육계에는 학생의 적성과 소질을 존중하지 않는 주입식 교육, 학교 현장에서의 지속적인 학교폭력 증가, 청소년 자살률 증가, 진로와 진학에 대한 학생들의 고민 지수가 높다는 문제점이 있다. 이러한 상황을 고려할 때, 창의적이고 행복한 자기 주도적 인재 육성을 위해 자유학기제의 도입이 필요하다. 자유학기제는 국가 수준의 핵심 정책으로서 하향식 교육에서 벗어나 주체적인 학습을 운영해 나갈 수 있는 능력을 배양하고, 다양한 프로그램을 체험하면서 학생 스스로 자신의 적성과 미래를 탐색·고민·설계할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 통해 지식과 경쟁 중심 교육에서 벗어나 자기주도 창의학습 및 미래지향적 역량 함양이 가능한 교육으로의 전환을 도모하는 것이 자유학기제의 필요성이라 할 수 있다.
1.2. 자유학기제의 도입배경
자유학기제의 도입배경은 입시 위주의 주입식 교육에 대한 문제의식과 학생들의 행복한 학교생활을 통한 꿈과 끼 발현의 필요성에 있다. 현재 우리나라의 교육계는 학생들의 적성과 소질을 존중하지 않는 주입식 교육이 주를 이루고 있으며, 학교 현장에서 학교폭력이 지속적으로 증가하고 있고 청소년 자살률이 점차 증가하는 추세이다. 또한 한국 청소년들의 진로고민지수가 외국에 비해 상대적으로 높다. 즉, 다른 국가에 비해 높은 학업성취도를 보이지만 학생들은 학업 스트레스가 높고 행복하지 않은 학교생활을 하고 있으며, 진로에 대한 고민이 많은 것으로 나타났다. 이러한 당면 문제를 해결하고 창의적이고 행복한 자기 주도적 인재 육성을 위해 국가 수준에서 자유학기제를 도입하게 되었다. 자유학기제를 통해 학생들이 꿈과 끼를 찾고 자신의 적성과 미래에 대해 탐색하는 경험을 제공하고자 하였으며, 지식과 경쟁 중심의 교육을 자기주도적이고 미래지향적인 역량 함양이 가능한 교육으로 전환하고자 하였다. [1,2]
1.3. 자유학기제의 목적
자유학기제는 학생들이 저마다 타고난 소질과 끼를 끌어내고 열정적으로 적성에 맞는 꿈을 찾아갈 수 있도록 하는 것이다. 학생들이 중학교 과정의 한 학기 동안 중간·기말고사 등의 지필평가를 치르지 않고, 모든 교과와 학교교육 전반에 있어서 토론, 실습, 체험 등 다양한 자율적, 창의적 체험활동을 실시함으로써 학생들이 행복하고 즐겁게 학교생활을 하면서 자기 주도적으로 학습하고 자신의 소질에 맞는 미래를 설계할 수 있는 계기를 마련하는 것이다. 이를 통해 지식과 경쟁 중심의 교육을 자기주도 창의학습 및 미래지향적 역량(창의성, 인성, 사회성 등) 함양이 가능한 교육으로 전환하고자 하는 것이 자유학기제의 주요 목적이다.
2. 자유학기제의 기본 방향
2.1. 진로교육 강화
자유학기제는 학생들의 진로교육을 강화하여 그들의 꿈과 끼를 발견하고 키워나갈 수 있도록 한다.
우선 자유학기제를 통해 초등학교에서 진로인식을 확장하고 중학교에서의 진로탐색, 그리고 고등학교에서의 진로설계 및 준비로 이어지는 체계적인 진로교육 체계를 구축한다. 이를 위해 자유학기 동안 집중적인 진로수업과 다양한 진로체험활동을 실시한다. 학생들은 자신의 적성과 관심사에 맞는 분야를 탐색하고 체험하면서 자아 이해와 미래설계를 할 수 있다. 교사는 학생의 진로 탐색을 지원하고 학생 각자의 개별화된 맞춤형 진로 상담을 제공한다. 진로 관련 전문가와의 멘토링, 직업현장 방문, 직업군 소개 등 다양한 프로그램을 통해 학생들의 진로인식과 탐색의 폭을 확장시킨다. 이처럼 자유학기제는 학생 개개인의 소질과 적성을 발견하고 계발할 수 있는 기회를 제공함으로써 학생들이 행복한 삶을 살아갈 수 있는 발판을 마련한다. 또한 이러한 진로교육의 강화는 중등교육 전반에 대한 혁신을 이끌어내어 공교육의 신뢰를 회복하는 데 기여할 것으로 기대된다. [1,2,3]
2.2. 교수-학습방법의 혁신
참여와 활동 중심의 수업은 자유학기제의 핵심 방향이다. 자유학기제에서는 학생들의 흥미와 관심사를 반영하여 다양한 교육 프로그램을 운영하고 있다. 교과 수업에서도 기존의 교사 중심의 강의식 수업에서 탈피하여 문제해결학습, 의사소통 학습, 토론 수업 등 학생 참여형 수업을 강화하고 있다.
또한 융합 수업, 실험·실습 활동, 프로젝트 학습 등 다양한 수업 방법을 활용하여 교과 간 연계성을 높이고 있다. 교과 간 블록타임 수업을 통해 주제 중심 통합 수업을 실시하고, 교사 간 협력수업(co-teaching)과 학생 간 협력학습(co-learning) 등의 방식으로 수업을 운영하고 있다.
이와 함께 학생들의 적성과 진로를 고려한 체험 활동도 강화되고 있다. 명사 초청 강연, 현장 체험학습, 직업 체험 활동 등 다양한 체험 중심 교육 프로그램을 운영하여 학생들의 꿈과 끼를 발견하고 계발할 수 있도록 지원하고 있다.
이처럼 자유학기제는 기존의 주입식 교육에서 벗어나 학생 중심의 참여형 수업과 체험 활동을 강화함으로써 학생들의 창의성과 자기주도성을 높이는 데 기여하고 있다.
2.3. 학생 부담 해소
중간·기말고사를 폐...
참고 자료
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https://www.youtube.com/watch?v=wl3YL5LsB58#t=101
